Proč by školy – nyní více než kdy jindy – měly umožnit malým dětem učit se hrou (ne pracovními listy)

Nancy Carlsson-Paige je odbornicí na rozvoj v raném dětství, která stála v popředí debaty o tom, jak nejlépe vzdělávat velmi mladé studenty. Je emeritní profesorkou vzdělávání na Lesley University v Cambridge, Massachusetts, kde vyučovala učitele více než 30 let a byla zakladatelkou univerzitního Centra pro mírové školy. Je také zakládající členkou neziskové organizace tzv Obhajoba raných let , která zadává výzkum o vzdělávání v raném dětství a obhajuje rozumné politiky pro malé děti.

Carlsson-Paige je autorem knihy „ Vracet dětství .“ Matka dvou uměleckých synů, Matta a Kylea Damonových, je také držitelkou řady ocenění, včetně ceny Legacy Award od Roberta F. Kennedyho Children’s Action Corps za práci pro děti a rodiny po několik desetiletí.

Na tomto blogu již dříve psala o tom, jak se malé děti učí hrou a jak bylo vzdělávání v raném dětství během několika posledních desetiletí překrouceno politikami, které se zaměřovaly na zvyšování standardizovaných výsledků testů a prosazovaly akademickou práci do předškolních zařízení.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Zde je její nový článek o reimaginaci vzdělávání v raném dětství, po kterém následují odkazy na některé z jejích dřívějších esejů na tomto blogu.

Od Nancy Carlsson-Paige

Dvě děti ve věku 4 a 6 let se ve své herně vyrovnávají s pandemií covid-19. Odstraňují špatné bakterie pomocí natažených paží a syčivých zvuků a pomocí kouzelných hůlek přivádějí mrtvé zpět k životu. Tyto dvě děti využívají ten nejdůležitější přírodní zdroj, který děti mají, aby se vyrovnaly se svým někdy děsivým a matoucím světem: hru.

Desetiletí výzkumu a teorie nám říkají, že hra je hlavním způsobem, jak malé děti chápou svůj svět. Hra je způsob, jakým si děti udržují emocionální rovnováhu; takhle se vyrovnávají. Hra je v životě dětí takovou hnací silou, že je někdy nazývána motorem jejich rozvoje. Nikdo děti neučí, jak si hrát, přesto všichni vědí, jak na to.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Není to lehkovážná činnost, hra není jen prostředkem, který děti používají, aby se vyrovnaly, ale také tím, jak se učí – jak budují koncepty, vymýšlejí nápady a učí se myslet samy za sebe.

Existují mnoho účtů dětí hrajících si na výzvy a traumata, kterým čelily v různých životních zkušenostech. Děti, které dnes zažívají pandemii koronaviru, potřebují spoustu nápaditých herních příležitostí, které jim pomohou pochopit radikální změny, které ovlivnily tolik aspektů jejich života.

A jakmile se děti vrátí do osobní školy, budou potřebovat spoustu času na hraní, aby zpracovaly všechny změny, kterými prošly. Právě to jim pomůže znovu získat pocit bezpečí pro další postup.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Od přijetí legislativy No Child Left Behind v roce 2001 jsme byli svědky toho, že hra mizí ze tříd pro malé děti a je nahrazena přílišným důrazem na akademické standardy a testování. Tento přístup je nesprávný a jde proti všemu, co odborníci v raném dětství vědí o tom, co děti potřebují a jak se učí v raném věku.

Výzkum o programech mateřských škol ukázal, že k největším z těchto změn došlo v programech sloužících barevným dětem z nízkopříjmových komunit. Jejich třídy byly těmi, které nejvíce zdůrazňovaly akademické dovednosti, pracovní listy a cvičení a vytlačily příležitosti ke hře.

Ale herní nepoměr ve škole začíná dlouho před školkou. Protože neposkytujeme vysoce kvalitní předškolní zařízení všem dětem v zemi, rodiče se sami snaží najít programy pro předškolní děti.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Děti z rodin s dostatkem prostředků obvykle navštěvují soukromé mateřské školy, z nichž velká většina nabízí výuku založenou na hře, prožitku a zaměřenou na činnost – to nejlepší, co lze za peníze koupit. Ale děti, které navštěvují předškolní programy dostávající veřejné prostředky, dostávají mnohem jiný druh vzdělání. Jejich programy vyžadují, aby se naučili diskrétním akademickým dovednostem poskytovaným přímou výukou a měřenými testy.

Pro vychovatele v raném dětství, kteří chápou důležitost a nezbytnost hry v raném věku, tyto rozdíly v předškolních a mateřských programech znevýhodňují barevné děti a začínají s rasovou propastí ve hře/učení, která začíná v prvních dnech předškolního věku.

Pandemie neúměrně zasáhla malé děti z černošských a latinskoamerických komunit s nízkými příjmy. Zaplatili největší cenu v podobě nemocí rodiny, ztráty blízkých, nejistoty a rozvratu. Děti, které ve svém životě zažívají potíže a traumata, potřebují hru jako kriticky důležitý prostředek pro adaptaci na stres.

Příběh pokračuje pod inzerátem

NA nedávný průzkum zjistili, že 60 procent licencovaných poskytovatelů péče o děti má zavřeno a mnoho z těch, kteří zůstali otevřeni, má omezený počet míst nebo hodin. Aby se zabránilo decimaci průmyslu péče o děti, bude zapotřebí velký příliv peněz na podporu programů a zajištění jejich bezpečného znovuotevření, až to bude možné.

Ale nyní je čas věnovat na programy pro malé děti ještě více než jen zvýšené zdroje. Je čas přehodnotit, jak nejlépe pečovat o děti a vzdělávat je spravedlivě a způsoby, které jsou kompatibilní s jejich vývojovými potřebami.

Nastal čas, abychom zhodnotili, co školy dělaly malým dětem za posledních 20 let, a zeptali se, zda jim pomáháme nebo jim škodíme. Nastal čas, abychom si znovu představili, jak by mohlo vypadat optimální vzdělání pro každé malé dítě v zemi.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Potřebujeme univerzální, vysoce kvalitní pre-K pro každé dítě v zemi. Vysoká kvalita znamená zážitkový program založený na hře s kvalifikovanými učiteli, kteří znají vývoj dítěte.

Musíme čelit a napravit nerovnosti v raném vzdělávání, které nespravedlivě zvýhodňují majetné. Toto je okamžik, kdy tvůrci politik potřebují naslouchat hlasům vychovatelů v raném dětství, kteří léta křičí o vývojově nevhodných standardech, které jsou vnucovány malým dětem.

Když posíláme malé děti zpět do školních budov, možná budou muset existovat omezení pro některé druhy hry, ale musíme být připraveni poskytnout ucelenější třídy, které splňují potřeby všech dětí.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Nemůžeme se vrátit k přístupu ke výchově, který se tak vzdálil tomu, o čem víme, že je pro malé děti nejlepší, přístupu, který se zcela odpoutal od znalostí, které máme o tom, jak se učí, a který způsobil rasovou hru/ mezera v učení, která začíná prvním dnem předškolního věku.

Více ke čtení:

Měli bychom se obávat, že americké děti jsou stále méně kreativní?

Jak 'zkroucené' vzdělávání v raném dětství se stalo - od odborníka na vývoj dítěte

Ano, existují online školky. A odborníci na rané dětství říkají, že páchnou.