Proč je těžké – a nebezpečné – učit historii a jak přimět děti, aby si přestaly myslet, že je „nudná a zbytečná“

Pokud jste to přehlédli, výsledky z toho, co se nazývá „zlatý standard“ v hodnocení studentů, byly zveřejněny minulý týden a odhalily, že američtí studenti osmé třídy toho o dějinách USA – nebo o občanské nauce – nevědí mnoho. Ještě pořád.

Výsledky pocházejí z National Assessment of Educational Progress, který je považován za nejkonzistentnější, celostátně reprezentativní měřítko úspěchu studentů v USA od 90. let (pokud věříte, že standardizované výsledky testů přesně ukazují, co studenti vědí).

Nově zveřejněné výsledky NAEP v historii, občanské nauce a zeměpisu v USA byly dostatečně nízké na to, aby je ministryně školství Betsy DeVos označila za „ostré a neomluvitelné“, i když stojí za to připomenout, že američtí studenti si nikdy nevedli dobře při zkouškách z historie nebo občanské výchovy na NAEP, a to již několik desetiletí. .

Příběh pokračuje pod inzerátem

Výsledky průzkumu toho, co Američané vědí o vlastní historii své země, byly vždy depresivní. Například statisticky reprezentativní národní Gallupův průzkum v roce 2003 zjistil, že 53 procent Američanů nevědělo, že prvních 10 dodatků k ústavě Spojených států se nazývá Listina práv, 33 procent nevědělo, kdo přednesl adresu v Gettysburgu a 42 procent neznalo název státní hymny.

Proč Američané neznají svou vlastní historii? Mohou to mít školy správně?

Tyto otázky jsou položeny a zodpovězeny v tomto příspěvku Edwardem Ayersem, uznávaným učencem občanské války, který je výkonným ředitelem Nová americká historie na University of Richmond, kde byl prezidentem v letech 2007 až 2015. New American History je online projekt založený na univerzitě, jehož cílem je pomoci studentům a učitelům vidět historii národa novými způsoby.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Ayers byl jmenován národním profesorem roku a sloužil jako prezident Organizace amerických historiků. V červenci 2013 mu prezident Barack Obama udělil na ceremonii v Bílém domě Národní humanitní medaili. Je autorem mnoha knih, včetně připravovaného „ Southern Journey: The Migrations of the American South, 1790-2020 .'

Betsy DeVos nazývá nízké známky z historie a občanské výchovy „ostré a neomluvitelné“, ale stojí skóre NAEP za znepokojování?

Od Edwarda Ayerse

Nová zpráva z National Assessment of Educational Progress (NAEP) naznačuje, že jsme za poslední desetiletí ztratili půdu pod nohama ve spojování amerických mladých lidí s jejich historií. Debaty vyvolané výsledky, včetně toho, zda měří něco smysluplného o historickém chápání, nám dávají příležitost přemýšlet o tom, co je vyučování dějepisu a proč je tak těžké.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Mnozí se snažili, aby výuka dějepisu byla poutavá a smysluplná, a spoléhali na všechny nástroje od rádia po hraní rolí. V posledních desetiletích bylo hlavním cílem ukázat studentům, jak „myslet jako historik“, jak odložit předsudky současnosti, zkoumat a potvrzovat důkazy, citovat autority a vytvářet písemné historické argumenty.

Ukázalo se, že je to tak těžké, jak to zní. Ve skutečnosti, vlivná kniha Profesor Stanfordské univerzity Sam Wineburg s názvem „Historické myšlení a jiné nepřirozené činy: Mapování budoucnosti vyučování minulosti“ odkazuje na historické myšlení jako na „nepřirozený akt“, což je forma mentální gymnastiky, se kterou je třeba studenty pečlivě seznamovat.

Tato badatelsky založená historie vedla desetiletí výzkumu poznání učení a formovala vzdělávání učitelů. Knihovny, archivy a vzdělávací společnosti vytvořily hory digitalizovaných primárních zdrojů, které mohou studenti zkoumat a analyzovat. Model založený na dokumentech formoval kurzy pro pokročilé umístění, společné jádro a zásady podporované Národní radou pro sociální studia.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Vzhledem k této energii a pokroku, proč se tedy stále obáváme, že američtí studenti neznají svou vlastní historii? Selhání je částečně způsobeno volbou: Učíme méně americké historie, vytlačujeme ji, abychom vytvořili prostor pro čtenářskou a matematickou gramotnost.

Dějepis vyučovaný na základních školách se často jeví jako „naučná literatura, neliterární informační texty“, které poskytují nácvik čtenářských dovedností a zázemí pro „dny převlékání“, ve kterých mladí lidé zobrazují slavné osobnosti z minulosti. Neměli bychom se divit, že nízké investice do výuky dějepisu přinášejí nízké výnosy.

Na mnoha středních školách mají utrápení učitelé, často s jinými povinnostmi jako trenéři nebo učitelé jiných předmětů, pocit, že nemají na výběr, než učit z učebnic a „probírat látku“ přednášením studentům, kteří si dělají poznámky, kteří mají jen malou šanci ptejte se nebo diskutujte.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Možná ve třech čtvrtinách škol v zemi Larry Cuban ze Stanfordské univerzity přední odborník na historické vzdělání navrhuje , dějepis je stále vyučován tímto způsobem, jako tomu bylo po generace, způsobem, který studenty nutí myslet si, že historie je napínavý seznam jmen a dat.

Přestože vlny reformátorů naléhaly na učitele dějepisu, aby napodobovali techniky a standardy spisovatelů dějepisu, propast mezi středoškolskou historií a historií produkovanou akademickými historiky se ve skutečnosti neustále prohlubuje. Historická věda vzkvétá poslední půlstoletí, povzbuzena zahrnutím nových předmětů a metod.

Historie Afroameričanů a dalších etnik, žen a pohlaví, kultury a ekonomiky – to vše bylo a stále vytváří průlomové dílo, i když tradiční témata jako americká revoluce, občanská válka a druhá světová válka zůstávají tématy zásadní stipendium.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Navzdory stereotypu je mnoho knih poutavých, dokonce napínavých. Historici se navzájem vyzývají a revidují ne proto, že nesou skryté „názory“ a „předsudky“, jak se studenti učí, ale proto, že se učí nové věci z nových důkazů nebo z toho, že přehodnocují známé důkazy s novými otázkami.

Jen málo z této vzrušující práce se dostane ke středoškolským studentům. Prvňáčci na vysokých školách, dokonce i ti z vynikajících středních škol, často netuší, že historikové každý den objevují nové poznatky.

Většina z nich nikdy nečetla, nebo dokonce nevěděla o stipendiu, které změnilo způsob, jakým přemýšlíme o otroctví, řekněme, nebo o americkém prostředí. Představují si, že „historie“ je vysoce zpracovaný materiál v jejich učebnicích, prověřený státními radami a korporátními fokusovými skupinami, aby nikoho nezpochybňovaly, nebo možná „historií lidí“, která převrací hrdiny.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Není divu, že studenti předpokládají, že historie je pevná a konečná a že jejich úkolem je zapamatovat si ji. Není divu, že si myslí, že historie je nudná a zbytečná. A není divu, že se jim málokdy daří v testech, které měří něco, na čem jim záleží jen málo.

Historie se těžko učí. Není to ohraničené pole znalostí, které lze předávat ve fázích a krocích. Nefunguje podle pravidel nebo předvídatelných vzorců. Nelze jej rozdělit na samostatné prvky, aniž by zemřel. Klíčem k pochopení minulosti je kontext, nahodilost, příčina, změna a následek – život v pohybu – ale standardizované učebnice a testování zabíjejí historii, aby ji rozebraly.

To, že existuje tolik učitelů dějepisu, kteří i přes takové překážky nacházejí způsoby, jak své studenty inspirovat, svědčí o idealismu, inteligenci a odhodlání lidí přitahovaných k této práci.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Historie se také těžko učí, ne proto, že by byla irelevantní, ale proto, že zasahuje tak blízko k věcem, které mladé lidi zajímají a které hluboce znepokojují: jejich etnickou, genderovou a národní identitu, roli Ameriky ve světě, nerovnost a nespravedlnost v minulost a současnost, zdroje příslibů a zoufalství v naší společnosti.

Dějiny je nebezpečné učit, a tak jsme se je pokusili zkrotit prostřednictvím vyprávění o pokroku a nevýrazně vyvážených líčení naší nevyrovnané minulosti. Tím vyčerpáme historii lidského dramatu, kvůli kterému stojí za to ho studovat.

Historie se mstí. Otupělí a v anestezii ve škole se dějepis šíří všude jinde. Historie se prosazuje v populárních filmech a streamovaných seriálech, ve videohrách a televizních parodiích, v nichž se celebrity opíjejí, aby znovu ztvárnily nezřetelné verze učebnicové historie, v nejuznávanější show na Broadwayi posledních desetiletí a v nejnavštěvovanějším muzeu ve Washingtonu. Mladí lidé milují historii, jen ne historii, jak je jim vnucována.

Neukázněná historie, která dnes oživuje americkou kulturu, vyzařuje prostřednictvím „ Lůžko “, stránka sarkasticky pojmenovaná po sarkastickém komentáři Henryho Forda, že „historie je víceméně jednolitá“. Ford prohlásil, že jediná historie, na které záleží, je „historie, kterou tvoříme dnes“.

Jak se ukazuje, Američané „dělají“ historii každý den. Náš online svět je plný historie všeho druhu, pocházející ze všech druhů zdrojů, napsaný tak, aby přilákal a zaujal čtenáře. Palanda, část Nová americká historie Iniciativa, kterou vedu, spravuji a propojuji onu neustálou, barevnou a hlučnou hojnost, odhalující historii jako živoucí přítomnost v každodenním životě studentů. Bunk se každým dnem rozrůstá a obsahuje úryvky a odkazy na téměř pět tisíc článků, všechny lze prohledávat, od novin s rekordy a vyleštěných časopisů až po vášnivé a informované příspěvky na blogu.

Bunk splétá dohromady historii prezentovanou jako mapa a podcast, jako grafický román a video, jako lehký humor a hořkou kritiku. Pokládá vedle sebe argumenty zleva, ze středu a zprava, označené tak, že každý souvisí – často překvapivým způsobem – s jinými interpretacemi. Editoři Bunku přečtou každý kus, aby zajistili, že se zodpovědně zaobírá důkazy a oponenty, což ukazuje, že ti, kdo tvrdí o minulosti, musí ctít skutečný historický záznam.

Spíše než učit studenty myslet jako historici, Bunk povzbuzuje mladé lidi, aby mysleli sami za sebe, aby mysleli jako lidé, kteří se budou po zbytek života každý den konfrontovat s historií. Mimo standardizovanou zkoušku jim historie nikdy nepřijde jako soubor připravených dokumentů. Budou se muset naučit rozlišovat účel mezi řádky, vidět, že historická tvrzení přicházejí na fotografiích a sloganech, na mapách a grafech, na chyronech a nálepkách na nárazníky.

Bunk umožňuje studentům nahlédnout, proč na historii záleží, jak se používá každý den, jak má mnoho podob. Představuje celé obsazení lidí, kteří žili na území dnešních Spojených států, a zahrnuje studenty všech prostředí. Odhaluje sílu historie v současných událostech.

Bunk zkrátka spočívá na jednoduchém předpokladu, že studenti se budou zabývat tím, co je zajímá, a že když tak učiní, naučí se, co je historie a proč na ní záleží. Možná, že v celostátních testech dopadnou ještě lépe.