Co se stalo americkým dospívajícím, když koronavirus narušil střední školu?
Před pandemií byla střední škola pro miliony teenagerů definována známými rituály: seznamováním se s novými přáteli, velkými hrami, trápením se kvůli přijetí na vysokou školu, maturitní zkouškou, podepisováním ročenky, promocemi, slzavým loučením.
Nyní se pandemie stala charakteristickým rysem střední školy pro tuto kohortu dospívajících. Nucená izolace a uzamčení způsobily zkázu v životech dospívajících a formovaly je způsobem, na který nikdy nezapomenou.
Na rozdíl od dospělých je mnoho událostí a milníků, které promeškali, nenávratných. Prázdniny a rodinná setkání lze přeplánovat. Ale jakmile je školní rok ztracen, je nenávratně pryč.
Někteří dospívající byli kvůli pandemii nuceni dospět rychleji. Teenageři se stali de facto opatrovníky mladších sourozenců. Stali se z nich aktivisté, přesunuli protestovat do ulic vraždou George Floyda. Získali práci, aby uživili rodiny, když byli živitelé bez práce. A až 140 000 dětí přišlo kvůli covid-19 o rodiče nebo opatrovníka.
„Toto je krize“: Desítky tisíc dětí postižených úmrtím rodičů souvisejícím s pandemií
V tomto kontextu se někteří dospívající ve škole potýkali s problémy, mnozí z nich řídili virtuální třídy s učiteli, kteří se učili za běhu. Studenti, kteří měli to štěstí, že se vrátili do osobních tříd, se stále museli potýkat s karanténou nebo uzavřením škol. Ale uprostřed této zkázy a temnoty se objevilo stříbro: Někteří studenti měli rádi dálkové učení. Raději byli doma nebo měli flexibilitu nebo se cítili méně zběsilí kvůli vysoké škole. Studenti, kteří se cítili chronicky přetížení, měli konečně čas se zastavit a vydechnout. Některým tento prostor poskytl čas, aby zjistili, kdo jsou.
Příběh reklamy pokračuje pod inzerátemPro studenty, kteří již ve škole čelí problémům, odstávky a virtuální učení často věci zhoršily. Někteří studenti se přestali objevovat úplně nebo to dělali jen zřídka. Odborníci se obávají, že počet předčasných odchodů poroste.
Nyní se drtivá většina teenagerů vrátila do tříd. V září ministr školství Miguel Cardona Kongresu řekl, že 96 procent škol je zpět osobně.
Asi polovina dospívajících ve věku 14 až 18 let uvedla, že pandemie měla negativní dopad na jejich akademiky, podle průzkumu Washington Post-Ipsos. Třetina uvedla, že to nemá žádný dopad, a přibližně 1 ze 6 uvedl, že to mělo pozitivní dopad. Dospívající v městských komunitách častěji než ve venkovských komunitách uvedli, že dopad byl negativní.
Po 535 dnech mimo školu, může teenager ze Západního Baltimoru dokončit promoci?
Průzkum odhalil další chybné linie: Téměř čtvrtina dospívajících barev uvedla, že pandemie měla pozitivní dopad na jejich akademiky – ve srovnání se 14 procenty bílých dospívajících.
Co přesně se tedy dělo, když byla střední škola narušena pro miliony teenagerů? Pět mladých lidí nám poskytuje pohled na to, jak pandemie ovlivnila jejich akademiky – a věci, které se naučili mimo třídu.
Kateřina Wongová, 15., 10. třída, střední škola Los Altos v Los Altos, Kalifornie.
Byl jsem v osmé třídě, když pandemie začala. Byl jsem opravdu šťastný, když se školy poprvé zavřely. Nebyla tam absolutně žádná organizace, takže v podstatě žádná škola. Před pandemií byl celý můj život v podstatě domácí úkoly a dobré známky. Někdy jsem pracoval do 23:00. Bylo to velmi stresující.
Ale když střední škola začínala virtuálně, bylo to jen méně vážné. Bylo to více, jakoby, bez stresu a flexibilní. Zkrátili čas, který jsme měli ve škole. Testy byly otevřené knihy, takže ve skutečnosti nebyly odrazem toho, kolik si toho můžete zapamatovat. Bylo to jen více o aplikaci toho, co jste se naučili. Většina mých hodin neměla finále, protože se všichni moji učitelé rozhodli být milí kvůli covidu. Aktivně se nám snažili pomoci, abychom nezklamali.
Přimělo mě to vidět, jak jsem byl předtím blázen – jako bych každý den dělal domácí úkoly navždy. Bylo to tak nějak posedlé. Během virtuální školy jsem ale měl mnohem více volného času. Dělal jsem hodně klubů. Dělal jsem řeč a debatu, předstíraný soud. Začala jsem plést.
Teď, když jsem zpátky ve škole, spousta mých učitelů prosazuje fakt, že se vracejí zpět k tomu, jak to bylo před pandemií. je to dost stresující. Zatížení domácími úkoly je rozhodně mnohem větší. Ale nejsem tak vystresovaná jako předtím. Méně se teď soustředím na dobré známky na vysokých školách, protože během pandemie jsem viděl, jak jim nezáleží jen na dobrých známkách. Do hry vstupují další faktory.
Myslím, že do určité míry nechci, aby můj život byl jen „musíte mít dobré známky“.
Gemma Lim, 16, 11. třída, Syosset High School v Syosset, NY,
Když jsem byl doma, bylo těžké nejen dávat pozor, ale také rozumět tomu, co se ve škole děje. Být každý den doma mi připadalo monotónní. Takže jsem prostě neměl motivaci něco dělat ve škole.
Když začalo virtuální učení, zkusil jsem si vyčistit zuby, obléct se a jít dolů nasnídat se, než jsem šel do třídy. Ale po chvíli jsem prostě začal vstávat z postele. Moje prokrastinace se zhoršila a úkoly jsem začal odevzdávat pozdě. Měl jsem jít na tuto praktickou hodinu, kde bychom stavěli kulisy pro školní hry. Ale protože jsem tam nebyl, vše, co jsem dělal, bylo sledovat, jak z domova, na mém počítači, stavěli sady. Z domova jsem nemohl nic dělat. Celou dobu jsem jen mlčky seděl.
Všichni se stále snažili přijít na to, jak všechno funguje. Jeden z mých učitelů si neuvědomil, že jsou ztišení. Takže celá třída jsme je neslyšeli. A myslím, že měli vypnutou hlasitost, takže nás neslyšeli. Takže to bylo tak trochu, že jsme mávali na naše kamery a říkali: 'Hej, jsi ztlumený!' Chemie byla opravdu těžká. Náš učitel chodil před třídou a psal na tabuli. A protože její počítač byl na jednom místě, nemohl jsem ji slyšet.
Příběh reklamy pokračuje pod inzerátemMusel jsem navštěvovat mnoho porad poradců, protože mi klesaly známky. Jediné, co jsem mohl udělat, bylo sedět a říkat si: 'Jak se to sakra stalo?' A pak: 'Jak to napravím?' Ale také jsem si v hlavě říkal: 'Proč jsem si to udělal?' Udělal jsem to tak strašně a ty známky už nikdy nezískám. Poradce se mě zeptal, jak se cítím. Zíral jsem na ni přes Google Meet, protože jsem jí nemohl odpovědět. nevím, jak se cítím.
Během vyučování jsem poslouchal, ale měl jsem pocit, jako by všechno šlo jedním uchem a druhým ven, a nemohl jsem si uchovat žádné informace. Před pandemií jsem rád hrál na housle. Když pak přišla pandemie, neměl jsem žádnou motivaci a navíc mi všechno připadalo jako práce. Takže hra na nástroj už pro mě nebyla zábavná.
Když byla škola v loňském školním roce znovu otevřena, měl jsem možnost vrátit se k osobnímu vyučování. Ale do školy se mi nechtělo. Upřímně jsem nechtěl vidět své učitele, protože jsem věděl, že věděli, že selhávám, a nechtěl jsem je potom vidět tváří v tvář.
Snažím se myslet na něco pozitivního. Mohl jsem si promluvit se svou kamarádkou, která byla v mé třídě, a zlepšil jsem své přátelství s ní. Asi bych se nenaučil, že mám rád kreativní psaní. Být v té třídě bylo opravdu příjemné. Ale kromě toho to uteklo velmi rychle. Tolik lidí říká, že rok 2020 prostě neexistoval. Není toho moc, co bych na tom mohl říct pozitivního.
Tala Saad, 16, 11. třída, Kentucky Country Day School v Louisville
Přísně číselně si myslím, že to negativně ovlivnilo mé akademiky. Začínám letos zjišťovat, že existuje spousta základních věcí, ke kterým jsme prostě neměli čas se dostat ve virtuálním prostředí. Virtuální škola byla rozhodně náročnější. Jen se snažím soustředit na to, co se děje virtuálně… vždy se globálně dělo něco chaotického, co odvádělo vaši pozornost od školy.
Francouzština byla jedním z nejobtížnějších předmětů na virtuální studium. Prostě takový ten stres z učení se světového jazyka přes virtuální prostředí, když toho tolik závisí na kontextu a mluvení s lidmi a zapojení se do jazyka. Během mého posledního ročníku prvního ročníku ve Francii mi neustále sekalo WiFi, počítač mi umíral a papír, na který jsem psal, byl rozmazaný. Můj učitel mi zavolal poté, co mě sledoval prostřednictvím Google Meet. Řekla: „Víš, vidím, že jsi jasně ve stresu. propadáte panice. Jít ven. Jít na procházku.' Nechala mě opakovat test.
Pak se dostaneme do druhého ročníku a stále jsme virtuální a bylo to tak trochu pocit, jako by to nemělo konce. Víte, myslím, že lidé, včetně mě, si skutečně mysleli, že projdeme všechny čtyři roky střední školy online. A víte, je to čas, kdy si všichni říkají: 'Toto jsou některé z nejlepších let tvého života.' A najednou se tvůj čas o tolik zkrátil.
Příběh reklamy pokračuje pod inzerátemZměnila mě pandemie? Oh, 100 procent. Býval jsem sportovec, a to bylo před tím moje hlavní. Byla tam škola a byl tam fotbal. Vždy jsem se zajímal o strojírenství, a tak když jsme se stali virtuálními, vzal jsem si domů školní 3D tiskárnu. Můj táta je pulmonolog a je na oddělení covid. Potřebovali obličejové štíty. Tak jsem je začal tisknout. To, co mělo být jako 15 nebo 20 obličejových štítů, jen abychom viděli, jestli to dokážeme, se rozrostlo na více než 600.
Jsem součástí týmu Kentucky Student Voice. Sloužíme jako obhájci studentů v celém Kentucky. Přál bych si, aby nám politici více naslouchali. Naprosto kritická část, která lidem jaksi stále chybí, je — jít za studenty, mluvit se studenty. Protože nikdo neví, co je pro studenty nejlepší a co studenti potřebují lépe než studenti sami.
Kniha Koulish, 18, prvák, New York University (2021 absolvent střední školy Baltimore City College)
Řekl bych, že je mnohem jemnější než jen negativní nebo pozitivní. Nemůžu vám říct jednu věc, kterou jsem se naučil na virtuální škole, ale můžu vám říct spoustu věcí, které jsem se naučil o sobě ao světě kolem mě – což mi připadá v mnoha ohledech mnohem víc. důležitější než věci, které jsme se v té době učili ve škole.
Přesto mám pocit, že virtuální škola pro mě byla v některých ohledech velmi užitečná, protože mi poskytla více času pro sebe, abych prozkoumala, co jsem osobně chtěla dělat. Před pandemií jsem byl ve škole hodně zapojený do mnoha věcí. Byl jsem velmi společenský člověk.
Běhal jsem dráhu a hrál lakros a vždycky jsem byl ve škole. Musel bych vstávat velmi brzy, abych jel autobusem v 5 hodin ráno. Po škole jsem měl buď schůzku s [mládežnická aktivistická skupina] GoodKids MadCity, nebo řeč a debatu, a pak jsem se vrhl na sportovní trénink. Byl jsem absolutně vyčerpaný.
Když vypukla pandemie, opravdu mě to zpomalilo. Jsem trans a mám pocit, že to, že jsem poslední dva roky sám, mi pomohlo se s tím smířit. Jakožto nebinární barevný člověk toho bylo hodně, co jsem nevybalil. Hodně jsem bojoval s tím, abych pochopil sám sebe jako trans osobu a pochopil, že je v pořádku být trans, jako, tečka. Střední škola je intenzivní – není to bezpečné místo k tomu, abyste zjistili, kdo jste jako trans osoba.
Příběh reklamy pokračuje pod inzerátemAle také jsem napoprvé propadl v hodině. Byl jsem zaneprázdněn dokončováním požadavků na mezinárodní maturitu a o měsíc později jsem dostal vysvědčení a bylo tam napsáno, že propadám angličtině. A já si říkal, co? Zřejmě jsme museli udělat nějaké dioráma, ale nakonec jsem to neudělal.
Začínám opravdu milovat osobu, kterou se stávám. A mám pocit, že bych se nezačal stávat touto osobou, kdyby nebylo pandemie. Takže ano, přichází s nějakými zavazadly, ale zároveň jsem na tom v některých ohledech našel něco krásného.
Mandell Blackstone,17, junior, Benjamin Franklin High School v New Orleans
Začal jsem ve druhém ročníku u Benjamina Franklina virtuálně. Měli jsme čtyři hodiny za semestr a místo 90minutových hodin měly 45 minut. Bylo to méně ohromující. Ale bylo zvláštní začít novou školu virtuálně. Šel jsem do kampusu, abych si vzal notebook ze školy, a kromě toho jsem šel do kampusu jen na basketbal. Kromě toho v kampusu ve skutečnosti nikdo nebyl.
Musel jsem se osprchovat, dát si něco k jídlu a ujistit se, že mám vše připravené na následující den. A pak jsem si musel udělat domácí úkol. Obvykle jsem zůstával vzhůru do 1:00. Když byli online, byla to pro všechny velká změna. Bylo to mnohem víc práce než osobně.
Jedním z hlavních problémů bylo být schopen zůstat soustředěný i doma a být schopen sedět před obrazovkou a jen poslouchat. Někdy to šlo jen jedním uchem a druhým ven. Bylo to trochu těžké. Neuměl jsem dobře dávat pozor na virtuální.
Ve druhém ročníku jsem se ve skutečnosti tolik nestýkal, protože jsme byli většinou online. Prostě vidíte tváře lidí v krabici. Ve skutečnosti s nimi tolik nemluvíte. Juniorský ročník, tehdy jsem se začal více stýkat osobně, protože osobně je opravdu moje věc. Někteří lidé rádi komunikují online, ale moje silná stránka je osobně.
Příběh reklamy pokračuje pod inzerátemNejvětší výzvou pandemie nebylo to, že jsem byl v depresi, ale prostě, každý den byl stejný. Bylo to tak trochu nudné a smutné, protože na tohle jsem zvyklý. To není to, co chci. Duševní zdraví a udržení koncentrace, to vše bylo trochu náročné. Jen se probudit a hodiny na obrazovce počítače — to bylo velmi náročné.
Pandemie definitivně změnila způsob, jakým byly školní práce a práce ve třídě rozlišovány a jak byly dávány a přijímány. Covid jim dal šanci vidět, že naše děti se vlastně lépe učí, když mají trochu pauzu. Takže teď v pátek nelze zadávat žádné domácí úkoly a my jen kontrolujeme.
O tomto příběhu
Kopírovat úpravy podleCarey L. Biron.
Design byVictoria Adams Foggová.
Úprava fotografií odMark Miller.