Američtí studenti nadále zaostávají za vrstevníky ve východní Asii a Evropě ve čtení, matematice a přírodních vědách, ukazují zkoušky

Teenageři ve Spojených státech nadále zaostávají za svými vrstevníky ve východní Asii a Evropě ve čtení, matematice a přírodních vědách, podle výsledků mezinárodní zkoušky, které naznačují, že americké školy nedělají dost pro přípravu mladých lidí na konkurenční globální ekonomiku.

Výsledky Programu pro mezinárodní hodnocení studentů – široce známého jako PISA – byly zveřejněny v úterý a ukazují prohlubující se rozdíly mezi studenty s vysokými a nízkými výsledky ve Spojených státech, což přispívá k rostoucímu množství důkazů ukazujících zhoršující se nespravedlnost ve veřejných školách.

Zkouška byla poprvé zadána v roce 2000 za účelem měření výkonu 15letých v 35 průmyslových zemích Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) a od té doby se provádí každé tři roky. Rozšířila se za hranice 35 členských zemí. V roce 2018 složilo zkoušku 600 000 studentů ze 79 zemí.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

A zhruba stejně dlouho zkouška čelila chóru skeptiků, kteří varovali, že čteme příliš hluboko do výsledků. Studenti nejsou penalizováni za špatné výkony a nikdy nevidí své výsledky a studenti ve Spojených státech mají podle nedávných studií tendenci být méně motivováni k dobrým výkonům ve srovnání s dospívajícími v jiných zemích.

Američtí školáci se propadají v mezinárodních žebříčcích zkoušek ze čtení, což znepokojuje pedagogy

'Musíme tato skóre interpretovat opatrně,' řekla ekonomka z Kalifornské univerzity v San Diegu Sally Sadoffová. 'Lidé si lomí rukama, když vidí tato skóre a říkají, že USA zaostávají, a to může být pravda, ale chceme varovat, že tyto výsledky testů nejsou čistým měřítkem schopností, znalostí a učení studentů.'

Skóre ve čtení a matematice pro studenty z USA se od debutu zkoušky výrazně nezměnilo, i když došlo k určitému zlepšení ve vědě. Tento trend pokračoval i v roce 2018, kdy se skóre studentů ve všech třech předmětech od roku 2015 prakticky nezměnilo.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Několik zemí ztratilo půdu pod nohama, což posílilo hodnocení Spojených států, které se umístily na osmém místě ve čtení a na 11. místě ve vědě. Její matematické skóre – pod průměrem ostatních zemí v OECD – ji podle Národního centra pro statistiku vzdělávání řadí na 30. místo na světě.

Peggy G. Carr, přidružená komisařka pro hodnocení divize Národního centra pro statistiku vzdělávání, uvedla, že výsledky vyslaly neklamnou zprávu, že američtí studenti mají potíže, pokud jde o to, jak si vedou v matematice ve srovnání s jejich mezinárodními vrstevníky. 'Pořadí vypovídá,' řekl Carr.

Výsledky jsou jen posledním příznakem rostoucích rozdílů v akademickém výkonu. V National Assessment of Educational Progress, což je zkouška určená studentům, aby změřila studijní výsledky národa, se letos u žáků čtvrtého a osmého ročníku ve čtení skóre propadlo. Žáci osmých tříd přišli o půdu ve 30 státech. Méně výkonní čtenáři uklouzli ještě více než jejich výkonnější vrstevníci. Podobně znepokojivé výsledky byly zaznamenány v roce 2018 v národním hodnotícím testu, kdy skóre zůstalo konstantní, ale studenti s nižšími výsledky ztratili půdu pod nohama.

DC je jasným bodem v celkových nevýrazných standardizovaných výsledcích testů v zemi

A před třemi lety se skóre amerických čtvrtých tříd v globálním hodnocení gramotnosti snížilo, přičemž nejvíce ztratili studenti s nejnižšími výsledky.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

'To by mělo vyvěsit červené vlajky pro všechny,' řekl Carr.

'Měli bychom se toho obávat?' řekl Andreas Schleicher, ředitel pro vzdělávání a dovednosti v OECD. 'Myslím, že ano, protože . . . naše trhy práce byly v minulosti mnohem tolerantnější k neúspěchu ve vzdělávání než nyní. Takže si myslím, že studenti, kteří neprojdou známkou, mají dost ponuré vyhlídky.“

Zkouška je navržena tak, aby přesně posoudila schopnosti studentů v jednotlivých zemích, protože jde o nízké sázky, což znamená, že bohatší studenti nemají motivaci platit za speciální přípravu na test. Ale ti, kteří zadávají zkoušky teenagerům, se setkali s vážnými problémy s motivací. Ekonomové našli rostoucí důkazy o tom, že rozdíl ve skóre mezi zeměmi odráží rozdíl v úsilí stejně jako rozdíl ve výsledcích. V obou měřítcích Spojené státy zaostávají.

V jednom experimentu vědci zjistili, že američtí studenti reagovali mnohem lépe, když jim byly nabídnuty peníze za správné odpovědi, než studenti v Šanghaji. Výsledky naznačují, že američtí studenti jsou ve své podstatě méně motivováni k tomu, aby si v takových hodnoceních vedli dobře.

Jiní výzkumníci dospěli k podobným výsledkům, když určili flákače mezi stovkami tisíc studentů, kteří provedli počítačovou verzi testu, a podle toho upravili výsledky.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

„Země se tímto stupněm neserióznosti velmi liší,“ řekla Jinwen Wangová, doktorandka na Pensylvánské státní univerzitě, která tento fenomén studovala. 'V důsledku toho žebříček vykresluje zkreslený obraz toho, kde si země stojí v absolutním i relativním vyjádření.'

Podle nedávné analýzy Journal of Human Capital lze v roce 2009 vysvětlit rozdíly v úsilí mezi 32 a 38 procenty mezinárodních rozdílů ve skóre PISA.

Největším problémem byli studenti, kteří se nikdy neúčastnili zkoušky, což ekonomové zčásti měřili sledováním úsilí studentů v následném průzkumu. Druhý největší faktor? Nedostatek zkušební výdrže.

Příběh pokračuje pod inzerátem

V některých zemích, jako je Španělsko, výkonnost začala vysoká, ale rychle klesala. Jiní, jako například Jižní Korea, začínali uprostřed smečky, ale díky soustavnému úsilí se objevili blízko vrcholu. Spojené státy tak sedíněkde mezi extrémy.

„Jak velké úsilí děti věnují tomuto typu hodnocení může zachytit to, čemu říkáme charakterové dovednosti, jako je svědomitost a sebeovládání, o nichž výzkum zjistil, že je velmi důležité pro lat.er-life results,“ řekla Gema Zamarro, profesorka vzdělávání University of Arkansas, která studovala výsledky PISA. „Neznamená to, že by test PISA nebyl užitečný. Jde o to, že může být ještě užitečnější než test, který se zaměřuje pouze na znalosti.“