Na oplátku do kampusů se studenti s postižením obávají, že budou „pozadu“

Jessica Chaikof, sluchově a zrakově postižená postgraduální studentka na Americké univerzitě v D.C., byla čím dál frustrovanější s přibývajícími minutami v jejím 2½hodinovém kurzu sociologie. Nemohla nic slyšet ani číst.

Byla to její první osobní lekce a Chaikof si poblíž svého profesora a jejích společensky vzdálených spolužáků postavila druhý notebook a školní mikrofon, aby konverzaci přepsala v reálném čase. Přimhouřila oči, aby si přečetla výsledná slova, ale i když její tři spolužáci vstali ze sedadel a křičeli do mikrofonu, aby se pokusili pomoci, přepisová služba zachytila ​​jen málo.

„Ovlivňuje to moje učení. Ovlivňuje to mou schopnost dělat si dobře ve třídě,“ řekl Chaikof, jehož sluchové a zrakové postižení je způsobeno Usherovým syndromem. 'Celkově to bylo opravdu frustrující.'

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Mnoho studentů uvítalo návrat k osobnímu učení, ale tato změna oživila předpandemické obtíže a vytvořila nové pro některé studenty s postižením. Někteří si stěžovali na redukci online výuky, která jim umožnila číst skryté titulky během přednášek v reálném čase, v případě potřeby vypnout fotoaparát a sledovat nahrané přednášky doma a svým vlastním tempem.

Ztráta této flexibility, řekl Chaikof a další, jim přinesla fyzické a duševní utrpení – a pocit, že se na ně zapomíná.

'Musím pracovat 10krát tvrději než moji spolužáci, abych mohl uspět, a přesto mě nikdo nepodporuje,' řekl Chaikof.

Katedra sociologie Americké univerzity, zdůraznila, byla nápomocná, ale reakce univerzity ji frustrovala, řekla. Chaikof požádala o osobního přepisovatele pro titulky v reálném čase, řekla, a několikrát mluvila s univerzitou, aby jednoho získala pro požadovaný kurz. Mluvčí Americké univerzity řekl, že škola může poskytovat Chaikof pouze služby dálkového titulkování kvůli nedostatku osobních přepisovatelů a rostoucí poptávce po nich.

Podle Scotta Lissnera, předsedy výboru pro veřejnou politiku Asociace pro vysokoškolské vzdělávání a zdravotní postižení, odborníci odhadují, že 1 z 8 amerických vysokoškolských studentů má alespoň jedno postižení. Někteří z těchto studentů, včetně těch s poruchami souvisejícími s poruchou pozornosti, říkají, že online učení jim připadalo těžší. Celkově však návrat k osobnímu učení představuje všudypřítomnou výzvu pro studenty se zdravotním postižením i pro všechny vysoké školy v celé zemi, řekla Felicia Nurmsen, generální ředitelka služeb pro zaměstnavatele v Národní organizaci pro zdravotní postižení.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Výzva je podle Nurmsena ještě vyšší ve státních školách, které mají vysoké procento studentů s postižením a málo prostředků. Nurmsenová uvedla, že většina univerzit, se kterými spolupracovala, stále zjišťuje, jak zvýšit příležitosti pro online kurzy jako ubytování související se zdravotním postižením.

'Neexistuje žádný univerzální přístup pro všechny,' řekla. „Na každé vysoké škole jsou studenti s handicapem. Všichni musíme přemýšlet o tom, jak podpořit naše studenty s neviditelným a viditelným postižením.“

Zandy Wongová, studentka druhého ročníku neurověd na Univerzitě Johna Hopkinse v Baltimoru, která má rovněž sluchové postižení, se také potýkala se svými problémy.

Od univerzitních služeb pro osoby se zdravotním postižením si vyžádala průhledné obličejové masky pro diskusní sekci své matematické třídy II, aby mohla číst ze rtů svého sociálně vzdáleného instruktora a spolužáků. Ale instruktorka a třída přestali po týdnu nosit průhledné masky, řekla Wongová, a ona se zdráhala na každé třídní schůzce označit jako postiženého, ​​aby všem připomněla, aby je nosili. V důsledku toho měla podle svých slov potíže udržet krok s učební látkou.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

'Obávám se, že s přechodem zpět k osobnímu učení budou handicapovaní studenti, jako jsem já, opět pozadu,' řekl Wong. 'Pandemie mi ukázala, že prostředí lze plně zpřístupnit ve virtuálním nebo hybridním prostředí s malými náklady pro školu.'

Zástupce Johns Hopkins uvedl, že univerzita poskytla více online a hybridních nabídek v programech, které byly před pandemií primárně osobní, a že univerzita zvažuje, jak využít technologii, aby byly třídy inkluzivnější a spravedlivější.

Mnoho univerzit zjišťuje totéž, řekli odborníci, a hledají způsoby, jak učinit učení spravedlivějším, včetně simulací pro laboratoře, videoplatforem a hybridních výukových nástrojů pro asynchronní učení.

Příběh pokračuje pod inzerátem

'Technologie byla zdokonalena a logistika je nyní pochopena,' řekl Lissner. 'A nyní existuje mnohem větší skupina lidí, kteří by mohli mít prospěch.' Pandemie, dodal, poskytla studentům se zdravotním postižením páku k tlaku na další změny ve vzdělávacím systému.

Ale výzvy zůstávají. Student třetího ročníku matematiky a výpočetní vědy Poojit Hegde ze Stanfordu řekl, že online učení je pro něj přínosem, protože každý den drasticky zvyšuje úroveň jeho fyzické a duševní energie. Hegde má syndrom chronické únavy a v roce 2018 obdržel diagnózu syndromu posturální ortostatické tachykardie nebo POTS; POTS omezuje jeho pohyblivost a zatěžuje jeho zdraví, když jeho tělesná teplota kolísá.

Zatímco navštěvoval kurzy na dálku, mohl se Hegde vzdát trekkingu přes Stanfordův kampus, který pokrývá více než 8 100 akrů. Ale od té doby, co se vrátil k osobní instruktáži, řekl, se znovu začal bát, že bude mít dostatek energie na to, aby se dostal do třídy. Normálně by využíval kampusovou službu golfového vozíku, která zajišťuje dopravu mezi místy v kampusu pro osoby se zdravotním postižením nebo určitými zdravotními stavy na univerzitě. Ale Hegde řekl, že letos měl kvůli zvýšené poptávce potíže s využíváním tohoto zařízení. Mluvčí Stanfordu řekl, že univerzita na začátku akademického roku zvýšila personální obsazení dopravní služby, protože počet cestujících se loni na podzim zvýšil ze čtyř cestujících denně na 50 denně.

Příběh pokračuje pod inzerátem

V září se jedna z Hegdeových tříd spontánně rozhodla sejít se venku brzy odpoledne, když bylo 80 stupňů, a on nebyl připraven. Normálně by si prý přinesl chladicí vestu, přenosný ventilátor a vodu.

„Nakonec jsem opravdu litoval, že jsem šel do třídy. Ovlivnilo to zbytek mého dne a den poté,“ řekl Hegde. 'Protože moje postižení je neviditelné, pokud se nebudu dostatečně bránit, lidé mě nebudou poslouchat.'

Liza Mamedov-Turchinsky, seniorka Kalifornské univerzity v Berkeley, která dokončila šest let bakalářského studia, uvedla, že letos musela polovinu kurzů zanechat, protože nechtěla absolvovat žádné osobní kurzy. Mamedov-Turchinsky, který studuje rétoriku a antropologii, je imunokompromitovaný a trpí chronickým únavovým syndromem, chronickou bolestí, astmatem a ADHD.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Mluvčí Berkeley řekl, že studenti se zdravotním postižením se mohou účastnit na dálku, pokud to zásadně nezmění povahu zahrnutých kurzů. Pokud navíc studium na dálku nepřichází v úvahu, bude univerzita se studenty spolupracovat při hledání vhodného ubytování.

Ale Mamedov-Turchinskyho oddělení je malé a nenabízí mnoho virtuálních kurzů, řekla, a její žádosti nebylo možné vyhovět. V důsledku toho, částečně aby se vyhnula hrozbě, kterou představuje nový koronavirus, bude muset trvat další rok nebo možná dva, než promuje.

„Nemohu si vybrat mezi svým životem a svým titulem. Je to pro mě velmi těžká pozice,“ řekla. „Nejbolestivější a nejsrdcirující na pandemii je vidět, že svět se na zlomu desetníku dokázal restrukturalizovat, když došlo na nemocné lidi, kteří takové ubytování potřebují. A nyní je ještě těžší být si mezi svými vrstevníky rovný.'

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Alex Chand, studentka fyziky a angličtiny na Lawrenceově univerzitě v pátém ročníku, která má autismus, řekla, že se jí učení Zoom líbilo, protože měla pocit, že lépe rozumí sociálním podnětům: Nepotřebovala žádat ostatní, aby se připojili k jejich skupinám, protože profesor mohl zautomatizovat úniky. místnostech, mohla snadno nechat zvednutou ruku ve frontě a obecně se cítila méně úzkostlivě navštěvovat hodinu.

Návrat k osobnímu učení v kampusu v Appletonu ve státě Wisconsin byl stresující, řekla Chand, protože musela vynaložit mnohem více energie na boj o ubytování. Letos na podzim navštívila psychiatra pro léky, které by jí pomohly s úzkostí.

'Po návratu do kampusu jsem se chvíli bál opustit svůj pokoj,' řekl Chand. 'Bylo to pro mě opravdu stresující, protože je těžké dekódovat, co se říká mezi řádky.'

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Barbara Hong, děkanka University College Texas A&M International University a profesorka speciálního vzdělávání, navrhla, že obtížím, kterým studenti čelí, by se dalo předejít, kdyby školy uvažovaly o znovuotevření v menších fázích.

Hong doporučil, aby instruktoři a administrátoři tento školní rok přehodnotili, jak vyučují a hodnotí znalosti ve třídě.

'Pandemie si vyžádala, aby učitelé byli kreativnější a naučili se používat nové technologie,' řekl Hong, 'a nic z toho nezmizí.'