Ne, Shakespeare není ‚zrušen‘, říká tento učitel obviněný, že to udělal

Přibližně každých pár let se zdá, že nás čeká další vzrušená debata o Williamu Shakespearovi a o místě, které si jeho díla v dnešních hodinách angličtiny zaslouží.

Někdo veřejně vyjádří myšlenku, že Shakespeare není vrchol a konec literatury a jeho uctívání není nutné – a budou následovat výkřiky, že se Bard ruší. Už jsme to slyšeli – a teď to slyšíme znovu.

Sarah Mulhern Grossová, certifikovaná učitelka angličtiny National Board na High Technology High School v Lincroft, NJ, v tomto díle píše o tom, jak skončila jako postava v nejnovějším dramatu „učit Shakespeara nebo neučit Shakespeara“. .

Mluví o některých jeho hrách způsobem, který jste možná na hodinách angličtiny neslyšeli – například „Romeo a Julie“ bylo všechno, jen ne milostný příběh – a ptá se, zda mladí lidé opravdu potřebují číst Shakespearovu hru (a někdy stejný) každý školní rok. A vysvětluje, proč své studenty vystavuje Shakespearovým spisům – ale jednoho dne možná ne.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Grossův text se objevil v New York Times Learning Network, Scientific American, ASCD, na blogu Nerdy Book Club, v New Jersey English Journal a zde na listu odpovědí The Washington Post. Její nejnovější psaní lze nalézt na Medium. Je zakladatelkou a organizátorkou NerdcampNJ.

Ne, školní čtvrť ve Virginii nezakázala knihy Dr. Seusse. Zde je to, co se skutečně stalo.

Autor Sarah Mulhern Gross

Neexistuje žádný hněv jako hněv nepedagogů, kteří jsou naštvaní kvůli tomu, co učitelé učí (nebo neučí). Když pedagogická rozhodnutí vyústí v nečtení kanonických knih, zdá se, že hněv se zdesetinásobí. Zdá se, že každý, kdo někdy seděl ve třídě jako student, si myslí, že si zaslouží mluvit o tom, co se učí a jak se to učí.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Když mi přátelé nedávno začali posílat zprávy, aby se mě zeptali, jestli jsem v pořádku „se všemi těmi kontroverzemi“, byl jsem zmaten. Neměl jsem ponětí, o čem mluví, dokud mi kolega v důchodu neřekl, abych si vygoogloval své jméno a „Shakespeare“.

Když se načetly výsledky vyhledávání Google, musel jsem se smát:

„Shakespeare vykopli probuzení učitelé kvůli ‚misogynii, rasismu‘“

„ODHAZENO: Jak ‚probudili‘ učitelé angličtiny zrušili Shakespeara kvůli jeho bílé nadřazenosti, misogynii, rasismu a třídnictví“ – a místo toho používají jeho hry k přednášení ‚toxické maskulinity a marxismu‘“

„Probuzení učitelé chtějí Shakespeara vyjmout z učebních osnov: ‚Tohle je o bílé nadvládě‘“

„Učitelé chtějí Shakespeara vyhodit kvůli ‚bělosti‘“

Příběh pokračuje pod inzerátem

Podobných titulků byly desítky. Všechny články odsuzovaly fantastický kousek Amandy MacGregorové ve School Library Journal: „Učit, či neučit: Je Shakespeare stále relevantní pro dnešní studenty? Odsoudili „probuzené učitele“, kteří odmítali učit Shakespeara a indoktrinovali děti.

Jako jeden z učitelů citovaný v původním článku jsem byl obviněn z toho, že jsem součástí kultury zrušení, že jsem probuzený učitel indoktrinující studenty k nenávisti k mužům a že jsem neprofesionální a neinteligentní. Několik hodin poté, co jsem se dozvěděl, že jsem byl citován (a špatně citován), byl jsem také tématem rozhovoru na místní rozhlasové stanici. Učím Shakespeara a to je v MacGregorově článku velmi jasné.

Objektiv, který používám, některé lidi naštval a oni cítili potřebu mě špatně citovat a připojit hyperbolické titulky k příběhu o profesionálním výběru textu. I když se mohu smát titulkům, vysílacímu času v rádiu a náhlé záplavě jedovatých zpráv na sociálních sítích (vše od mužů), ne všichni učitelé takovou bouři přečkají.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Mám štěstí, že jsem Bílá žena, která učí ve státě s držbou. Mám certifikát National Board a jsem bývalý učitel roku. Věnuji se pedagogice a zapojuji se do své profesní organizace. Mám podpůrnou administrativu. Tyto věci poskytují úroveň výsad, kterou nemají všichni učitelé. Moje kamarádky a kolegyně, které jsou barevné ženy, včetně neuvěřitelných vychovatelů za nimi #disrupttexts , jsou často nesprávně citovány, osočovány a nepochopeny, často se znepokojivými výsledky.

Díky svému privilegiu jsem byl schopen (většinou) ignorovat vitriol a zároveň se cítil bezpečně ve svých učitelských rozhodnutích. Každý rok přezkoumávám výběr textu, abych se ujistil, že je relevantní, přesný a přesvědčivý; každý rok to znamená rozhodnout se, zda a jak budu vyučovat Shakespearova díla.

Posledních několik let jsem učil „Romeo a Julii“ spíše prostřednictvím neurovědy a objektivu juvenilní justice než tradiční kanonickou čočkou. Studenti mé střední školy zaměřené na STEM reagují skvěle a každý rok na mě zapůsobí svou analýzou.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Svým studentům však Shakespeara nepokládám za nejdůležitějšího spisovatele, který kdy žil. Může být jedním z největších spisovatelů všech dob, ale není jediným skvělým spisovatelem. Když čteme Shakespeara se studenty, musíme číst jeho dílo do hloubky a přistupovat k němu kritickým objektivem.

Musíme začít tím, že se podíváme na to, kolik Shakespeara žádáme, aby studenti četli; v anglickém kurikulu se příliš spoléhá na Shakespeara. Když jsem před několika lety dělal neformální průzkum své třídy angličtiny ve 12. třídě s vyznamenáním, přečetli alespoň jednu shakespearovskou hru ročně mezi pátou třídou a posledním rokem. Většinu času rok od roku čtou a znovu čtou stejné hry.

Nemůžeme to udělat lépe? Co studenti nečtou, když jejich učitelé stráví šest, osm, 10 nebo dokonce 12 týdnů čtením „Snu noci svatojánské“? O co přicházejí, když mezi střední a střední školou musí třikrát číst „Macbeth“ nebo „Hamlet“?

Příběh pokračuje pod inzerátem

Mám také zprávu pro milovníky perel: Většina dětí nečte Shakespeara, když je jim přidělen. Čtou si shrnutí SparkNotes a Shmoop nebo sledují video shrnutí Crash Course a Thug Notes. Buďme upřímní; Vsadil bych se, že i většina těch, kdo chytají perly, falešně četla Shakespeara na střední škole.

Soudě podle počtu lidí, kteří si myslí, že „Romeo a Julie“ je romantický milostný příběh, vám mohu říci, že mnoho falešných čtení se odehrávalo po celá desetiletí (nebo dokonce staletí). Milostný příběh?! Téměř všichni zemřou! Neexistuje žádný šťastný konec. A buďme skuteční – Romeo je spíše stalker než dokonalý přítel. Ale navzdory všemu tomu falešnému čtení se svět dál otáčí kolem své osy!

I když čtu Shakespeara se svými studenty, nemyslím si, že musíme Shakespeara učit. V 21. století máme při navrhování anglického kurikula na výběr z tisíců knih a příběhů. Existují současné knihy, které jsou relevantní a přísné. V západním kánonu se často přeskakují knihy a příběhy z kultur a časových období.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Jak by naše třídy vypadaly, kdyby více studentů četlo Octavii Butler, August Wilson, Isabel Allende, Kazuo Ishiguro, Louise Erdrich, Jesmyn Ward, Clint Smith, Tommy Orange, Joy Harjo a Aimee Nezhukumatathil?

Co kdybychom zajistili, že studenti tráví čas s Rumi, Yasunari Kawabata, Books of Chilam Balam, José Rizal, Nizami Ganjavi, Audre Lorde, Harriet Jacobs a Mariama Ba? Jak by naše třídy reagovaly, kdyby četly více Nic Stone, Cherie Dimaline, Ibi Zoboi, Mark Oshiro, Kacen Callender, Akwaeke Emezi, I.W. Gregorio a Elizabeth Acevedo?

Díky internetu máme přístup k více příběhům a básním, než si učitelé dokázali představit ještě před 30 lety. Co se naši studenti naučí, když uvolníme místo pro více hlasů, místo abychom je požádali, aby si rok co rok (falešně) četli Shakespeara?

Příběh pokračuje pod inzerátem

Pokud se učitelé angličtiny rozhodnou číst Shakespeara se studenty, musíme našim studentům umožnit vyslýchat Shakespeara a jeho příběhy. Moji studenti tento měsíc pracují s „Romeem a Julií“ spolu s „Antigone“, úryvky z „Just Mercy“ od Bryana Stevensona a řadou textů zaměřených na vývoj mozku dospívajících, toxickou maskulinitu a násilí a juvenilní justici.

Žádám je, aby zápasili s otázkou: „Měl by být někdo odpovědný za smrt a násilí ve Veroně? Moji studenti mě jako vždy udivují svými analýzami a kritikami.

Není to binární rozhodnutí. Nikdo Shakespeara „neruší“. Musíme však vytvořit vyváženější osnovy, které studentům umožní číst příslušnou literaturu každý rok. Když čteme Shakespeara se studenty, musíme je požádat, aby pronikli hluboko do jeho slov, prozkoumali kontext, ve kterém psal, a zeptali se, co se můžeme naučit z hlasů, které obsahuje, a hlasů, které vynechává. Čeho si váží a co to o nás vypovídá, když jeho práci bez kritiky povyšujeme?

První stránky „Romea a Julie“ jsou plné vtipů o znásilnění. Několik postav dělá misogynní vtipy. Romeovi se vysmívají, že je slabý a ženský, když přizná, že je zamilovaný po Julii. Postavy se ukvapeně rozhodnou oženit se, zavraždit a vzít si život.

Ignorování toho všeho a představení hry jako tragického milostného příběhu dělá studentům medvědí službu. Jsou více než schopni o těchto věcech mluvit a dívat se na to, jak na hru reaguje společnost a jak reaguje současné publikum. Navíc v mé třídě je životně důležité, aby studenti uznali, že není v pořádku dělat vtipy, které zesměšňují znásilňování a ponižování žen.

Je načase, aby učitelé angličtiny přestali uctívat Shakespeara. Učitelé, kteří vyučují jeho díla, musí upozorňovat na misogynii, antisemitismus, násilí a rasismus přítomné v tolika jeho dílech.

Posledních pár let jsem měl to štěstí učit se od neuvěřitelných pedagogů, včetně žen, které začínaly #disrupttexts a od mých studentů (kteří pocházejí z mnoha různých kulturních prostředí). Spolupracuji s kolegy, kteří také rádi poskytují studentům relevantní a pečlivý materiál ke čtení v hodinách angličtiny.

I když Shakespearovo dílo používám ve svých učebních osnovách, mohu se kdykoli rozhodnout, že ne. Proč? Protože existují tisíce divadelních her, románů, básní, článků a dalších textů, které jsou také důležité pro čtení studentů.