Více studentů se ve třídě učí na noteboocích a tabletech. Někteří rodiče chtějí vypnout vypínač.

Meaghan Edwardsová právě dočetla dětské knihy ve třídě svého syna ve třetí třídě, když učitel oznámil, že studenti mohou mít před obědem volno. Místo hraní karet, povídání s přáteli nebo dalšího čtení si studenti vytáhli iPady.

'Byli zónováni jako malé zombie,' vzpomínal Edwards, jehož děti navštěvovaly školu v Eanes Independent School District v Austinu.

Školský systém je jedním z mnoha od pobřeží k pobřeží, které utratily miliony dolarů za iniciativy, jejichž cílem je dát počítače nebo tablety do rukou každého studenta, někdy již v mateřské škole.

Učí se děti více, když obchodují se skladbami pro iPady?

Největší školní čtvrť ve Virginii, Fairfax County Public Schools, loni oznámila plány na poskytování notebooků Dell studentům začínajícím ve třetí třídě. Méně bohaté školní systémy vydaly dluhopisy na nákup zařízení a půjčily si miliony dolarů na notebooky, iPady a Chromebooky.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Ale někteří rodiče v částech země, kde jsou programy zavedeny, chtějí omezit, protože zařízení poškozují způsob, jakým se malé děti učí.

Od Severní Virginie po Shawnee, Kan., po Norman, Okla. Rodiče požadovali, aby školy omezily nebo úplně odstranily používání digitálních zařízení, poskytovaly alternativní výuku „na nízké obrazovce“ a umožnily rodičům říci, že nechtějí, aby jejich děti byly přilepené k zářícím obrazovkám. . Některé rodiny dokonce přemístily své děti do škol, které technologiemi tolik nenadchly.

Propuštěni představitelé zdravotnictví a školství v Marylandu pokyny o používání digitálních zařízení ve škole, které zahrnují připomenutí studentům, aby si dělali přestávky pro oči a protahování, a které povzbuzují pedagogy, aby na zařízeních i mimo ně nabízeli společné výukové úkoly.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Zákonodárci ve Virginii zvažují podobný návrh, který by vyžadoval, aby stát požádal o radu zdravotníky, aby stanovil pokyny pro používání digitálních zařízení ve školách.

Mnoho rodičů se obává, že čas strávený u obrazovek narušuje kvalitu výuky ve třídě, což způsobuje atrofii dovedností, jako je matematika a ruční psaní. Jiní se obávají, že notebooky a tablety poškozují oči a držení těla dětí. A další sdíleli příběhy o studentech, kteří si prohlížejí pornografický nebo jiný nevhodný materiál na školních zařízeních.

Diví se, co je ztraceno, když tolik dětství tráví zíráním na obrazovku místo konverzace se spolužáky nebo kreativnějšího trávení času. Říká se, že školy si uzurpují autoritu rodičů, kteří mohou omezit čas strávený u obrazovky doma nebo sledovat internetovou aktivitu svých dětí na osobních zařízeních.

Příběh pokračuje pod inzerátem

V březnu byla Edwards povolána do školy jejího 6letého syna poté, co jiní studenti hlásili, že ve třídě viděli spoře oděné a polonahé ženy na iPadu jejího syna. Její syn a přítel, řekla, pořídili snímky obrazovky a uložili snímky „nahých dam, které se jim líbily“ do svých zařízení.

Mluvčí Eanes Independent School District uvedla, že školní systém po incidentu s Edwardsovým synem přidal další bezpečnostní opatření na internetu.

Školský systém brání žákům páté třídy a mladším ve vyhledávání obrázků na Googlu, uvedla mluvčí Claudia McWhorter. Okres také těmto studentům brání v přístupu na YouTube a blokuje výsledky vyhledávání obsahu pro dospělé.

Příběh pokračuje pod inzerátem

„Víme, že žádná technologie není neprostupná, ale neustále pracujeme na výzkumu nových technologií a metod, které můžeme implementovat, abychom ještě více ochránili naše studenty,“ řekl McWhorter.

Edwards ale stále nevěří, že by její děti měly používat iPady ve školách. Ona a její manžel si pronajali dům na předměstí West Lake Hills pro školy. Nyní své děti vzdělávají doma, dokud nenajdou školu méně závislou na technologii.

'V rodinách to způsobuje spory, protože školní obvody pronikají do našich rodičovských stylů,' řekl Edwards. „Stěhujeme se z okresu. Zbavíme se našeho domu.'

Začaly se objevovat notebookyv učebnách v polovině 90. let, protože jejich náklady začaly klesat, řekl Larry Cuban, emeritní profesor na Stanfordské univerzitě Graduate School of Education, který strávil desetiletí výzkumem vzdělávacích technologií.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Vybavení každého studenta notebookem se rychle stalo cílem mezi pedagogy a technologickými společnostmi, pobídnuta myšlenkou, že výkon prudce stoupne, a tím zmírní obavy vznesené v zásadní zprávě z roku 1983 o zemi, která potenciálně zaostává ve vědě a technologii.

„Myšlenka byla taková, že až bude mít každé dítě své vlastní zařízení, studijní výsledky půjdou nahoru; děti i učitelé by se naučili více, rychleji a lépe,“ řekl Cuban. 'To byl sen dodavatelů technologií a pedagogů, kteří naskočili do rozjetého vlaku.'

To se nikdy úplně nenaplnilo a Kubán řekl, že důvody pro posílení dodávek školních notebooků se začaly měnit. V dnešní době školní systémy spíše argumentují tím, že poskytnout studentům počítače je nezbytné pro rozvoj každodenních dovedností. V komunitách, kde se pro standardizované testování používají notebooky, pedagogové říkají, že studenti se musí aklimatizovat na zařízení, aby se mohli připravit na zkoušky.

Příběh pokračuje pod inzerátem

'Otázkou není, zda jsou prospěšné nebo škodlivé,' řekl Kubán. 'Otázka je mnohem více zaměřena na to, jak se používají ve třídách.'

Výzkum vlivu počítačů a tabletů na učení není zdaleka přesvědčivý. Zpráva z roku 2015 zjistila, že země, které investují velké investice do technologií, nevykazují žádné zlepšení výkonu studentů ve čtení, matematice nebo přírodních vědách.

Ale výzkumník z Michiganské státní univerzity zjistil, že když školní systémy správně podporovaly iniciativy poskytující studentům počítače, výsledkem byly vyšší výsledky testů.

Jennifer M. Zosh, docentka lidského rozvoje a rodinných studií na Penn State University v Brandywine, je spoluautorkou zprávy o používání vzdělávacích aplikací.

Příběh pokračuje pod inzerátem

V době zveřejnění studie v roce 2015 existovalo 80 000 aplikací označených jako „vzdělávací“, které bylo možné stáhnout z App Store společnosti Apple. Většina aplikací byla v té době netestována, řekla Zosh a dodala, že nevěří, že žádná z nich byla regulována.

Zosh řekl, že aplikace, které jsou nejúčinnější pro učení, mají čtyři vlastnosti: aktivní myšlení, zapojení, smysluplnost a sociální interakci. Vidí hodnotu v aktivitě, která vyžaduje, aby studenti vytvořili například video, ale nevidí stejnou hodnotu v aplikaci, která odměňuje studenty hrou za správné zodpovězení otázek.

McWhorter, mluvčí v Eanes Independent School District, uvedla, že vybavení každého studenta zařízením umožnilo učitelům snadno personalizovat výukové materiály pro studenty.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Dodala, že iPady jsou nezbytné pro výuku raných lekcí kódování a dalších vědeckých, technologických, inženýrských a matematických programů. Zařízení také pomáhají studentům zvládnout státní standardy pro technologii, řekla.

Když ArlingtonVeřejné školy v Severní Virginii oznámily iniciativu digitálního vzdělávání, rodiče byli prodáni vizi, že studenti budou stavět roboty Lego a psát kód, vzpomínal rodič Kelly Alexis. O více než pět let později, řekla, školní systém vytáhl „návnadu a vypínač“.

Středoškolský učitel: Zakazuji notebooky ve třídě – a nejen proto, že ruší pozornost

Místo toho její synové použili své školní iPady k provedení testů s možností výběru z více odpovědí a z jejího pohledu nic moc jiného.

Její mladší syn dostal iPad ve druhé třídě a matka řekla, že neviděla svého syna na základní škole zvládat stejnou úroveň rukopisu nebo čtení jako jeho starší bratr, který chodí do deváté třídy.

Alexis a její mladší syn podle ní před několika lety navštívili pamětní muzeum holocaustu ve Spojených státech. Alexis, která stála na výstavě Daniel's Story, která zachycuje život mladého chlapce vyrůstajícího v nacistickém Německu, řekla, že její syn nedokázal přečíst rukopis v deníkových záznamech na zdech.

Alexis zahájila online petici vyzývající školní systém, aby poskytl studentům ve věku 14 let skladbu „s nízkou obrazovkou“, což by zahrnovalo méně testů s výběrem z více možností a zároveň vyžadovalo každodenní psaní úkolů napříč předměty a „smysluplné“ digitální učení.

Děti ztrácely základní komunikační dovednosti, uvedla v petici, a jejich vzdělání se zkracuje.

'To vše přispívá k programu, který byl zahájen bez skutečného plánu implementace nebo vize kompenzovat základní dovednosti, které mohly být ztraceny s přechodem,' napsala.

Arlingtonské veřejné školy zadaly studii od College of Education State University v Severní Karolíně, která zkoumala iniciativu školního systému pro iPad a laptop. Zhruba polovinu vyučovacího času tráví na zařízeních, přičemž žáci základních škol je používají 40 % času a studenti středních škol 58 % času, uvádí předběžná zjištění studie .

Školy a mobily: Na základních školách? Na obědě?

Školní systém dává žákům iPad nebo MacBook počínaje třetí třídou.

Zařízení se běžně používají pro kvízy a standardizované testy, vyhledávání na internetu a prezentace, podle průzkumů učitelů a studentů. Dotazovaní uvedli, že tato zařízení mají několik výhod – činí učení zajímavějším, umožňují studentům pohybovat se vlastním tempem a podporují spolupráci.

Na základní škole Arlington’s Discovery používají mladší studenti sadu iPadů ve třídě asi 14 minut denně, tedy méně než tři dny v týdnu, podle školy. Studenti ve třetí třídě a mimo ni používají iPady k výuce asi 90 minut každý den a nesmí je používat během oběda a přestávek.

Keith Reeves, technologický kouč ve společnosti Discovery, spolupracuje s učiteli a dalšími zaměstnanci školy na vývoji způsobů, jak začlenit technologie do tříd.

Reeves řekl, že mnoho stížností rodičů nemá kořeny ve výzkumu a že zařízení mohou zlepšit učení, když se používají správně.

„Technologie, stejně jako všechno ostatní, má své klady a zápory. Tak to používáte,“ řekl Reeves. 'Mojí zodpovědností je učit děti to nejlepší, co umím, a to pomocí všech nástrojů, které mám k dispozici.'

Ale uznal, že zavedení v Arlingtonu nebylo dokonalé.

Školský systém nemá ředitele, který by dohlížel na program napříč okresem. Učitelé a další zaměstnanci nedostali školení o používání zařízení ve třídě, když byla vydána před více než pěti lety, a Reeves řekl, že školní systém musí od té doby dohánět.

Řekl, že má pocit, že školy v Arlingtonu trpí „absencí vedení vzdělávacích technologií“.

Před dvěma lety jiná rodička z Arlingtonu, Ann Marie Douglassová, řekla, že její dcera vytvořila pro třídu propracovanou online prezentaci o Kleopatře. Prezentaci ozdobila hraním si s barvou a velikostí písma, vzpomínala Douglassová, ale její dcera měla problém odpovědět na otázky o Egyptě.

'Bylo to skvělé, ale když jsem se jí zeptal na otázky o Egyptě, nedokázala na ně odpovědět,' řekla. 'Chtěl jsem ji vidět psát a získávat více znalostí.'

Glaukom a myopie neboli krátkozrakost se vyskytuje v Douglassově rodině a ona řekla, že se bojí, že čas strávený na přístrojích poškodí oči jejích dětí. Rodinný oftalmolog doporučil, aby její děti netrávily každý den více než jednu hodinu na chytrých telefonech, tabletech a laptopech.

Douglassová požádala učitele, aby omezili čas, který její syn a dcera tráví na zařízeních ve třídě, a rozhodla se, že dcera nebude používat iPad. Na rozdíl od většiny ostatních sedmáků dělá domácí úkoly z matematiky z pracovního sešitu.

Podvýbor pro používání obrazovky v arlingtonském školním systému, jehož předsedové Douglasse, loni vydal zprávu školní radě, v níž navrhoval, aby systém umožnil rodičům požádat o omezení času stráveného u obrazovky nebo nepoužívat počítač vůbec, naplánovat přestávky od zařízení a zlepšit učitele. výcvik.

'Chci, aby byli technicky důvtipní.' Chci, aby tomu byli vystaveni. Nechci shromažďovat jejich data. Nechci, aby měli vypálené oči,“ řekl Douglass. 'A chci, aby je stále posilovalo pero.'

Přihlášení k učení: Všichni studenti středních škol v okrese Fairfax dostávají notebooky

Tablety se množí v národních třídách a sledují status quo

Učí se děti více, když obchodují se skladbami pro iPady?