Střední škola je často náročná. Zkuste to zažít v karanténě.

Leah Hamptonová, žákyně osmé třídy na Falling Creek Middle School ve Virginii, vtipkuje, že bez svých přátel by prospala celou školu. Vidět je byla „nejlepší část dne,“ řekla. 'Vzbudili mě před mým vyučováním.'

Její matka, Leomia Hampton, říká, že poté, co se v polovině března vyučovalo online, to nebylo daleko od pravdy. 'Je velmi obtížné udržet ji motivovanou, je velmi obtížné ji dokonce udržet vzhůru,' řekla o práci se svou dcerou doma.

Raná adolescence je obdobím rychlých kognitivních změn, kdy děti prosazují svou nezávislost na rodičích, vytvářejí si vlastní identitu a stávají se hyper-závislými (a citlivými na) interakcemi s vrstevníky. Jejich ' sociální mozky “ se rychle vyvíjejí a shromažďují informace z okolního světa, aby zjistili, kdo jsou a jak se k nim hodí.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

To je důvod, proč pedagogové a výzkumníci, kteří studují vývoj dětí, tvrdí, že odstávky škol v důsledku pandemie koronaviru mohou být pro středoškoláky obzvláště rušivé. Tyto děti jsou izolovány doma ve fázi života, kdy nejvíce potřebují své vrstevníky a učitele.

Izolace „naráží na to, co jim jejich mozek říká, že potřebují,“ řekl Kenneth Ginsburg, pediatr, který se specializuje na adolescentní medicínu z dětské nemocnice ve Filadelfii.

Když udeří puberta, mozek se dramaticky reorganizuje, řekl Laurence Steinberg, profesor psychologie na Temple University, který se specializuje na dospívání. Nervové dráhy zabývající se sociálními vazbami se stávají aktivnějšími, což pomáhá dospívajícím naladit se na to, co si ostatní lidé myslí a co cítí, a jak se k nim nejlépe vztahovat.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Právě v tomto věku díky interakci s vrstevníky a dospělými získávají mladí lidé schopnost číst výrazy obličeje a interpretovat neverbální komunikaci, řekl Steinberg. Toto sociální učení má svůj evoluční důvod: Zjistit, jak vycházet s ostatními, je klíčem k rozkvětu v životě.

Děti v tomto věku „cvičí, kým jsou ve složitém sociálním světě s hierarchiemi, pravidly a nuancemi,“ řekl Ronald Dahl, ředitel Institutu lidského rozvoje na Kalifornské univerzitě v Berkeley. 'Učí se fenomenální rychlostí.'

Ale dosáhnout všeho tohoto sociálního učení bez osobních interakcí je obtížné, ne-li nemožné. 'Dávka byla dramaticky snížena,' řekl Dahl.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Školy mohou pomoci tím, že poskytují online výuku v reálném čase, příležitosti pro interakci mezi učitelem a studentem a snaží se pomoci studentům cítit se součástí skupiny, i když pracují doma. Studie však ukazují, že mnoho studentů se tímto způsobem nezapojuje, zejména děti, které nemají doma přístup k internetu. V anketě mezi učiteli propuštěn na začátku dubna pouze 39 procent uvedlo, že se svými studenty komunikuje alespoň jednou denně. Nejčastější formou komunikace byl email.

Studenti říkají, že jim chybí zpětná vazba v reálném čase od učitelů a kolegů. Třídní diskuse mohou být nemotorné a trapné, pokud k nim vůbec dojde. Skupinové projekty je velmi těžké prosadit. Neexistuje žádná šance na chatování s vrstevníky mezi třídami a příležitostně rozvíjet nová přátelství, alespoň ne stejným způsobem.

„FaceTiming se svými přáteli a vším, ale není to totéž. Jako bych necítil totéž jako lidské spojení,“ řekl Seamus Lynch, žák osmé třídy na Lincoln Middle School v Park Ridge na předměstí Chicaga. A změnil se i způsob jeho akademické práce. Před odstávkou, pokud on a spolužáci psali příběh v hodinách angličtiny, normálně si své psaní dělal s ostatními. Nyní to není tak snadné.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Sedmá třída Saige Jensen žije na venkově na severovýchodě Oregonu a navštěvuje střední školu Heppner Junior/Senior High School. Nemá chytrý telefon ani nepoužívá sociální média, takže je těžké se spojit s vrstevníky. '[Je to] divné,' řekla. „Jsem zvyklý mít rád spoustu dětí, které neustále mluví. A teď je ticho.' I když má živé online kurzy se svými učiteli každý druhý den, pomalé internetové připojení její rodiny ztěžuje účast. Může e-mailem otázky, ale její učitelé jsou zaneprázdněni a nemohou vždy odpovědět hned. 'Pokoušíte se dělat práci, o které možná nevíte, jak ji dělat,' řekla.

Přijít o sociální kontakty je těžké pro středoškoláky obecně, a zvláště pak pro děti v šesté třídě, které teprve začínají vytvářet své sociální sítě, řekl Geoffrey Borman, profesor vzdělávací politiky a analýzy na University of Wisconsin v Madisonu.

'Být jim to jen tak náhle odebráno, muset být v podstatě odkázáni na život v jeskyni s rodiči doma... to si myslím, že je obzvláště skličující okolnost,' řekl Borman, který vedl studie minulý rok o tom, jak zlepšit studijní výsledky a emocionální pohodu středoškoláků.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Učitelé říkají, že vidí, jak si sociální izolace vybírá daň na jejich studentech. Andrea Nelsonová, která vyučuje v sedmé a osmé třídě jazykové umění a sociální studia na oregonské škole, kterou Saige navštěvuje, řekla, že v úkolu do deníku děti psaly o tom, jak jsou osamělé. Jeden student jí píše čtyřikrát nebo pětkrát denně a posílá jí fotky jejích mazlíčků. „Mám děti, kde si říkám: ‚Dobře, teď se odhlaste, naše schůzka je u konce. A rádi se drží,“ řekla.

I v nepandemických dobách může být raná adolescence akademicky nejistým obdobím. Když děti přecházejí ze základní na střední školu, někdy jejich známky upustit kvůli všem změnám, které zažívají, říkají výzkumníci. Místo aby jim byl přidělen jeden domácí učitel, přesouvají se mezi třídami; škola je často větší a dále od domova; a sociální zážitky na střední škole, i když jsou vzrušující, mohou být také ohromující.

Existují určité důkazy, že středoškoláci mohou být zvláště zranitelní vůči ztrátě učení v důsledku odstávek. Nejhorší možný scénář nastíněný v a papír zveřejněná v květnu předpokládala, že žáci šestých a sedmých tříd si udrží v průměru pouze 1 až 10 procent svých běžných studijních výsledků v matematice za rok a pouze 15 až 29 procent ve čtení. U mladších dětí, dokonce i v nejhorším případě, byly ztráty učení méně akutní.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Ale mnoho pedagogů dělá vše pro to, aby odvrátili sociální izolaci a ztrátu učení. Učitelé z Mott Hall Bridges Academy, veřejné střední školy v jedné z nejchudších čtvrtí Brooklynu, se snaží co nejvěrněji napodobit třídu. Ředitelka Nadia Lopez řekla, že mnoho jejích učitelů čtou knihy nahlas prostřednictvím videa, místo aby je přiřazovali, a poté vedou živé diskuse.

Je polovina června a školy si stále nejsou jisté, jak se otevřou v letech 2020-21. Zde je důvod – a co se pravděpodobně stane.

Přesto se Lopez po více než dvou měsících odstávky obává o duševní zdraví svých studentů. Když její učitelé volají domů a mluví s rodiči a studenty, slyší, že některé děti zůstávají vzhůru a více spí. Do jejího uzavření byla škola otevřena do 18 hodin. každý všední den s dětmi zapojenými do nejrůznějších mimoškolních aktivit – basketbal, vaření, umění, softball.

'Opravdu se bojíme deprese,' řekl Lopez. 'Protože naše děti prospívají, když jsou spolu.'

Příběh pokračuje pod inzerátem

Zároveň existují někteří středoškoláci, kteří hlásí, že se učí lépe online než osobně. Je to částečně proto, že intenzivní vztahy dětí v tomto věku se mohou často komplikovat. Molly Hudgensová, školní poradkyně na střední škole Sycamore v Tennessee, uvedla, že několik studentů, se kterými pracuje, říká, že jsou spokojenější s distančním vzděláváním, protože se mohou vyhnout konfliktům, které mají s ostatními studenty.

Meagan Daughtry, žákyně sedmé třídy na Lopezově škole v Brooklynu, řekla, že je pro ni pohodlnější pracovat z domova než ve škole. Pomáhá jí, že má klidný prostor pro práci a že její matka, Rose Daughtry, byla u toho, aby pomohla s případnými chybami v počítači. Daughtry byla poslána domů ze své práce u Metropolitan Transit Authority na týdny poté, co se u ní projevily příznaky covid-19, onemocnění způsobeného koronavirem.

Po návratu do Virginie se Leah Hampton snažila soustředit na školní úkoly bez svých přátel. 'Rozhodně nejsem tak motivovaná jako předtím,' řekla. 'Nemyslím si, že se učím tak dobře, jako když jsme museli chodit do školy.'

Příběh pokračuje pod inzerátem

Její matka se obává, co to bude znamenat pro příští školní rok, zvláště pokud bude online výuka pokračovat i na podzim.

'Obávám se, že její učitelé nepoznají, kdo je ona, ona se nedozví, kdo jsou její učitelé - víte, ten vztah tam nebude,' řekl Hampton. Posledních pár měsíců karantény mezitím ukázalo, jak důležité tyto vztahy jsou.

Tento příběh na středoškoláci byl produkován Hechingerova zpráva, nezisková, nezávislá zpravodajská organizace zaměřená na nerovnost a inovace ve vzdělávání. Zaregistrujte se na Hechingerův zpravodaj.