Učitel z mateřské školy: „Proč jsou naši nejmladší žáci odsouzeni k záhubě“ – a plán, jak to napravit

V roce 2014 jsem psal o newyorské škole, která zrušila každoroční výstavu v mateřské škole na konci roku, protože — jste připraveni? — děti musely pokračovat v práci, aby byly připraveny na „vysokou školu a kariéru“.

Pokud si myslíte, že to byla ojedinělá událost, hádejte znovu. Předškolní a mateřská škola se po léta stávají stále více akademickými, často s vyloučením strukturovaného učení založeného na hře, které odborníci dlouho považovali za nejlepší způsob vzdělávání malých dětí. Věci dospěly tak daleko, že děti, které opustí školku, aniž by se naučily číst, jsou často považovány za neúspěšné.

Představení v mateřské škole bylo zrušeno, aby děti mohly pokračovat ve studiu, aby se staly ‚připravenými na vysokou školu a kariéru.‘ Opravdu.

Phyllis Doerr je zkušená učitelka v mateřské školce v Newarku, která je nemocná ze současného stavu. V tomto příspěvku píše o tom, proč je tolik dětí „odsouzeno přímo z brány“, a poskytuje plán, jak problém napravit a udělat z raného učení opět radost.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Autor: Phyllis Doerr

Jednou jsem viděl, jak kolem dveří mé třídy procházel učitel z mateřské školy a snažil se přesunout velkou dřevěnou kuchyňku k východu z naší školní budovy v New Jersey.

'Co děláš?' zeptal jsem se svého kolegy.

'Přesunuji to z mého pokoje - nemáme čas na hry!'

Srdce se mi sevřelo.

Všem, kteří mají rádi školky a záleží jim na nich

Vážení rodiče malých dětí, učitelé mateřských škol, ředitelé základních škol, okresní a státní dozorci, profesoři a správci univerzitních vzdělávacích programů a všichni lidé, kterým záleží na vzdělání a blahu našich nejmladších žáků:

Sledovali jste někdy, jak si 5- nebo 6leté dítě hraje? Už jste viděli malého chlapce, jak kolébá panenku a předstírá, že je táta? Nebo jste sledovali tým, jak skládá obří podlahové puzzle? Nebo jste pozorovali, jak dvojice studentů společně vytváří nádherné panoráma města s bloky, které zahrnují most? Nebo jste viděli malou holčičku, jak si nasazuje kuchařskou čepici a zástěru a šťastně podává pizzu svým zákazníkům?

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Školkaři by měli školu milovat a být z ní nadšení. Jejich první rok formálního vzdělávání by měl být… možná dokonce magický rok. Expertka na rané vzdělávání Dorothy Stricklandová, profesorka a výzkumnice z Rutgers University, uvedla, že první zkušenost dítěte s učením určuje postoj dítěte ke škole na další roky. Tvrdí, že primárním zaměřením mateřské školy by měly být výkonné funkce, jako je řešení problémů, organizování, řazení, řešení konfliktů, rozhodování a uvažování.

Probíhá důležitá debata o otázkách jako: Co je vhodné pro věk učit v mateřské škole? Jaké jsou nejvhodnější vyučovací postupy ve třídě mateřské školy?

Vzhledem k tomu, že ve Spojených státech pro školní rok 2019–2020 probíhá registrace do mateřských škol, zamysleme se nad těmito otázkami: Které metody fungují k dosažení cíle nejlepšího vzdělávání malých dětí? A které neslouží našim cílům v oblasti vzdělávání našich nejmladších žáků?

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

V těchto dnech uslyšíte slova, která někteří pedagogové a osoby s rozhodovací pravomocí používají, když diskutují o otázce, co a jak se má v mateřské škole učit,: přísnost, výdrž, technologie a standardizované testování. Jo a data.

Řekl bych, že radost, budování charakteru, sociálně emocionální učení, přestávka, vícesmyslové/praktické/interaktivní učení a mnohočetná inteligence jsou vhodnější termíny, pokud jde o diskusi se školákem. Začleněním těchto metod do výuky ve třídě mateřské školy dojde k lepším „výsledkům“.

Věci se nevyvíjejí dobře

Jako učitelka v mateřské škole po dobu 10 let jsem obklopena učiteli ve své škole i na jiných školách. A mluvím s rodiči ve škole i mimo ni. Zjišťuji, že se to mnoha školkám nedaří.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

• Nedávno vedle mě v letadle seděla maminka ze školky. Posteskla si, že své dítě tahá z drahé soukromé školy, kterou navštěvuje její dcera. Maminka byla naštvaná, že škola plánovala podržet dítě ve školce další rok, protože nečte věty.
• Kamarádka, která je maminkou dvojčat ve školce, propadá panice, protože její syn neumí dobře číst, a učitelka diskutovala o tom, že si dítě nechá zpátky. Nařídila rodiči, aby s tímto dítětem doma více pracoval, aby ho mohli vychovávat k rychlosti.
• Soudružka učitelka je velmi znepokojená, protože její syn ztrácí zájem o školu. Ve školce!
• Ustaraný rodič na blogu s radami zaměřenými na pomoc rodičům s výchovou jejich dětí napsal: „Můj syn má opravdu těžký rok a láme mi to srdce. Chodil dva roky do školky a šlo to skvěle! Učitelé si mysleli, že to zvládne skvěle, a nikdy jsem si na chování nestěžoval. Mateřská škola byla noční můra. Letos má potíže se čtením a psaním. Říká, že nesnáší školu a vůbec ho to nezajímá. Neustále dostávám telefonáty, že rozptyluje třídu a vyvádí.'

Pravdou je, že dělat věci správně ve školce není tak těžké; dělat věci tak, aby bylo dosaženo optimálního učení a dítě prožívalo radost, růst a dokonce i úžas.

Díky stovkám dětských psychologů, výzkumníků a odborníků v oblasti výchovy v raném dětství jsme vždy věděli, díky čemu mateřská školka vzkvétá. John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky ukázal cestu v minulosti a nedávno k našim znalostem přidali odborníci na výchovu v raném dětství jako Strickland, Nancy Carlsson-Paige, Pasi Sahlberg a James F. Christie.

To se v průběhu času nezměnilo, protože mozek 5- a 6letých dětí se nezměnil. Psychologové, výzkumníci a pedagogové, kteří tuto práci vykonávali velmi dlouho, poukazují na stejný závěr.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Mateřské školy nebudou prosperovat, dokud budeme nadále prosazovat vývojově nevhodné koncepty, jako jsou:

• Čtení příliš brzy.
• Psaní příliš brzy. (Jsou mimo lůno pět let a mnoho z jejich malíčků ještě neumí uchopit tužku.)
• Přinutí je sedět po dlouhou dobu. (Podle nejrenomovanějších zdrojů se školkaři obvykle mohou věnovat úkolu, který je zajímá, po dobu 10–15 minut.)
• Vnucovat se tolik času akademickým oblastem, že nezbývá čas na kreativitu, stavění, konstruování, předstírání, představivost, hudbu a pohyb, procvičování sociálních dovedností a mnoho dalších činností nezbytných pro zdravý vývoj malého dítěte.

Tak co bychom měli dělat?

Na základě mých zkušeností (a mnoha výzkumů provedených zapálenými a oddanými profesionály) budou školky prosperovat a milovat školu, když:

• Integrujte výuku založenou na vícesmyslovém učení.Školkaři se učí pomocí svých pěti smyslů — zkoumání, tvoření, stavění, zkoušení, třídění, organizování, předstírání, pohyb, zpěv, zpívání.Nehybné sezení a poslouchání po dlouhou dobu není způsob, jakým se učí. Ve skutečnosti je to opak toho, jak nejlépe učit školkaře a zaručeně je to odradí od učení.
• Přestaňte přezkušovat a učte se s předpokladem, že to jetestování není výuka.(Učební osnovy, které moje škola používá, zahrnují test ze zpěvu „Old MacDonald.“ Čtete to správně. TEST. Dítě má dostat SKÓRE za to, jak píseň zpívá.)
• Učte základní dovednosti v mateřské škole v matematice a jazykových uměních,ne komplikované, vývojově nevhodné koncepty, které jsou z velké části mimo dosah šestiletého dítěte. Každopádně je vystavte spoustě a spoustě knih!
• V gramotnosti učit písmena a zvuky a dovednosti předčítání.Až na výjimky mozek malého dítěte otevírá dveře pro zběhlejší čtení v první a druhé třídě — ne ve školce!
• Přestaňte nutit 5- a 6leté děti dělat testy na počítačích.Pro mnohé jsou výsledky kvůli vozidlu naprosto nepřesné. Mladé prsty zatím na klávesnici nefungují dobře kvůli malé motorické nezralosti.
• Vrátit vyvážený přístup k výuce v mateřské škole.Učení hrou v mateřské škole by mělo být primární metodou učení.Hra je dětská práce.
• Zařaďte do školního dne hodinu venkovní hry.Děti mají být venku.Sledujte, jak rozkvétají ve třídě, když mají venku dostatek času.

Velký výzkum to vysvětluje

Podle velké studie Americké akademie pediatrů z roku 2018:

Nejúčinnější způsob, jak se děti učí, je na hřištích a v hernách...Hra je budování mozku, ústřední součást zdravého vývoje dítěte, klíč ke schopnostem výkonných funkcí a nárazník proti negativním dopadům stresu.

Je ohromující, že v našem současném klimatu musel být proveden velký výzkum, aby se zopakovalo, co 100 let výzkumu uzavřelo a zaznamenalo v novinách, učebnicích a článcích po tisících. Děti ve věku mateřských škol se nejlépe učí prostřednictvím akčních, praktických činností, které zapojí jejich pět smyslů.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Přesto nadále prosazujeme postupy, které se ukázaly jako neúčinné a kontraproduktivní pro většinu studentů. Pokud má Strickland pravdu, a já věřím, že má, naši nejmladší studenti jsou odsouzeni k záhubě přímo z brány.

Co by mohlo řídit tento trend v americkém vzdělávání v raném dětství? Proč zavádíme výukové postupy, které byly po léta každým výzkumem prokázány jako ŠPATNÝ způsob, jak učit školky? Proč, proboha, jak se Carlsson-Paige zeptal, učitelé a další odborníci, kteří se zajímají o špatně navržené standardy a přílišné zaměření na akademické dovednosti, křičí do hluchých uší už léta?

Člověk může jen hádat.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Cestovní mapa k úspěchu školky

Abych co nejlépe ilustroval, co mateřskou školku zcela jistě otevře učení a udá tón celé jejich vzdělávací zkušenosti, rád bych si vypůjčil velmi důležitý dokument od skvělého učitele, specialisty na děti a předního školitele učitelů Jeana Feldmana.

Věřím, že když se budeme řídit Listinou práv pro mateřskou školu, která je ve skutečnosti prosbou o vyvážený a vývojově vhodný přístup k výuce v mateřské škole, nebudeme již slýchat, že naši mladí jsou nezaujatí, nenávidí školky, jednají a „propadají“ protože ještě nečtou. Místo toho uvidíme nadšené, šťastné děti, jejichž mysl je otevřená a plodná pro učení a které se nadšeně těší do školy. Má to být ve školce jinak?

Listina práv pro mateřskou školu od Jean Feldman

• Děti ze školky mají právo na hledání štěstí.
• Děti z mateřské školky mají právo na dřevěné kostky a středisko péče o domácnost.
• Děti ze školky mají právo hrát těsto a puzzle.
• Děti ze školky mají právo držet se za ruce se svými kamarády a hrát hry.
• Děti z mateřské školy mají právo na volnou hru venku.
• Děti ze školky mají právo zpívat a tančit a být hloupé.
• Děti ze školky mají právo zkoumat barvou, pastelkami, fixami, lepidlem, nůžkami a dělat nepořádek!!!
• Děti ze školky mají právo, aby jim byly předčítány knihy… mnoho, mnoho knih.
• Děti z mateřských škol mají právo chodit na výlety.
• Děti ze školky mají každý den právo na klid, aby jejich mozek mohl zpracovávat informace.
• Děti ze školky mají právo myslet si, že škola je to nejúžasnější místo na jejich světě.
• Děti v mateřské škole mají právo myslet si, že jsou schopné a hodné.
• Děti v mateřské škole mají právo na naděje a sny.
• Děti ze školky mají právo na úsměv a objetí.