Jak si vedou naše veřejné školní programy pro nadané? Je těžké to říci.

Jednou z velkých záhad amerického školství je vzdělávání nadaných. Občas o tom slyšíte, zvláště na základních školách, ale co to dělá?

Nedávno jsem se setkal s typicky matoucí situací ve vzdělávání nadaných. Rodičům žáka základní školy bylo řečeno, že byl označen za nadaného a že je v jediné třídě pro nadané ve své třídě, kde se mu dostane pokročilé výuky. Ale učitelka z té třídy o tom během své orientace zpět do školy pro rodiče nic neřekla. Rozneslo se, že všechny třídy na té škole mají výuku nadaných. Jak to fungovalo, nebylo vysvětleno. Podobně neurčitý byl i okresní web.

Zdá se, že Američané respektují programy pro nadané. Jsou rádi, když se na ně jejich děti kvalifikují, obvykle díky vysokému skóre ve speciálních testech zadaných v raných ročnících. Nadaní třídní instruktoři jim mají dávat hlubší a sofistikovanější lekce, než by dostávali v běžných třídách.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Nadané děti jsou obecně definovány jako děti s výjimečným talentem nebo přirozenými schopnostmi. Studie programů navržených tak, aby sloužily takovým studentům, zanechávají pochybnosti o jejich účinnosti. Jeden z největších a nejpodrobnějších právě vyšel. Zaměřila se na 18 170 žáků základních škol, kteří nastoupili do mateřské školy v roce 2010. Najdete ji vyhledáním 'Podávají studenti v programech pro nadané lepší výkon?' Jeho výsledky nejsou působivé.

Jason Grissom, profesor veřejné politiky a vzdělávání na Vanderbilt, a Christopher Redding, asistent pedagoga na Floridské univerzitě, ve studii uvedli, že „kriticky nemáme přesné národní odhady vztahu mezi přijímáním služeb pro nadané na základní úrovni. a studentské akademické i neakademické výsledky. Kromě toho výzkum málo nadaných propojil výsledky nadaných studentů s politikou vzdělávání nadaných na státní úrovni.“

Oba výzkumníci hledali ve své zásobě dat vliv vzdělávání nadaných na školní absence a úspěchy nízkopříjmových a menšinových studentů a také vliv státní politiky na účast a výsledky nadaných studentů. Účast v programech pro nadané měla malý vliv na absence. Černí nebo zchudlí studenti označení jako nadaní neměli takové úspěchy ve čtení jako ostatní nadaní studenti.

Kritici předpokládají Armagedon, pokud vysoké školy nebudou při přijímání používat skóre SAT/ACT. Zde je důvod, proč je to špatně.

Nezdálo se, že by záleželo na tom, jaký přístup státy zaujaly ke vzdělávání nadaných. Státy, které definovaly nadání, přinesly menší učební zisky než ty, které definici neměly. Státy, které monitorovaly a poskytovaly financování programům pro nadané, zaznamenaly menší studijní úspěchy v matematice než státy bez financování nebo sledování.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Při pohledu na minulý výzkum autoři uvedli, že účast v programech pro nadané v okresech s jednou školou by mohla mít pozitivní vliv na výsledky, ale „zda takové pozitivní účinky platív průměrunapříč programy je méně jasné.“

Řekli, že existuje jen málo důkazů o rozdílných výsledcích v mnoha různých přístupech ke vzdělávání nadaných, jako je vytahování studentů z běžných tříd na několik hodin, samostatné třídy pouze pro nadané studenty, poskytování obohacujících aktivit mimo školu, zrychlení některých předmětů nebo ročníků. nebo mít samostatné akademie pro nadané. Řekli, že mají podezření, že každý přístup má jiný účinek, ale to nebylo něco, co jejich studie dokázala odhalit.

Téměř 200 lékařů se střetlo se školním obvodem, který odmítá nařídit masky

Psycholog z Johns Hopkins University Jonathan Plucker, prezident Národní asociace pro nadané děti, mi ve svém prohlášení o studii řekl podobnou věc: „Tento výzkum je zajímavý a poskytuje některé směry pro budoucí studie, ale mnoho nám toho neřekne. o účinnosti pokročilých programů.“

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Nejasnost a zmatek ohledně toho, co se děje v programech pro nadané, vyvolává možnost, že různé přístupy nestojí za čas, který jim věnujete.

Několik sítí charterových škol, jako jsou KIPP, IDEA a Uncommon, dosáhlo významných úspěchů díky zrychlení výuky pro všechny studenty. Tyto sítě slouží většinou černošským, hispánským a chudým rodinám. BASIS, charterová síť sloužící převážně dětem ze střední třídy, klade podobný důraz na zrychlení. KIPP, IDEA, Uncommon a BASIS poskytují studentům více času na učení a více školení a podpory pro učitele než běžné veřejné školy. Studie Grissom-Redding se nezabývala charterovými školami.

Většina nadaných programů usiluje o obohacení, nikoli o zrychlení. Na základní škole mohou někteří studenti přeskakovat ročníky, ale programy pro nadané zřídka usilují o tento výsledek. Několik rodičů poskytuje další výuku a podaří se jim dostat své děti do vyšších ročníků.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Moje jediná zkušenost se vzděláváním nadaných v dětství byl program financovaný zákonem o národním obranném vzdělávání, který mně a dalším třem studentům na mé střední škole umožnil zrychlit naše matematické kurzy, abychom mohli absolvovat matematiku na místní komunitní škole, když nám bylo 12. srovnávače. Moje děti nebyly ve třídách pro nadané, ale mohly absolvovat kurzy pro pokročilé na střední škole.

Objevil jsem pouze dva americké programy, které poskytují extrémní zrychlení v matematice. Jeden je na University of Minnesota a druhý v Pasadeně v Kalifornii, ve veřejné školní čtvrti. Oba programy mají osmáci, kteří absolvují Advanced Placement Calculus BC, kurz, který přijímá méně než 5 procent středoškolských seniorů po celé zemi.

„Výzkum, zda programy pro nadané zlepšují výsledky studentů, je překvapivě neprůkazný,“ uvedla studie Grissom a Redding. „Jak ukazují národní údaje, většina programů pro nadané na základních školách zahrnuje čtyři hodiny nebo méně nadané vzdělávací služby týdně. . . Vzdělávací dávka programů pro nadané může být příliš malá na to, aby přinesla pozitivní účinky.“

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Někteří výzkumníci navrhli, aby správci škol podporovali vzdělávání nadaných zčásti, protože to zlepšuje udržení studentů a zabraňuje ztrátě finančních prostředků z rodin, které přecházejí do jiných škol, aby získaly výuku pro nadané. Zdá se, že existuje malá politická podpora pro rozšíření vzdělávání nadaných na více studentů nebo jeho zintenzivnění. Střední školy postupně povzbuzují více studentů, aby absolvovali kurzy AP a IB, ale tyto snahy obvykle nejsou považovány za součást vzdělávání nadaných.

„Máme podezření, že zastánci vzdělávání pro nadané mohou dospět k závěru, že naše výsledky naznačují, že investice do služeb pro nadané je třeba zvýšit, nikoli snížit,“ uzavřeli Grissom a Redding. Řekli, že jedním ze způsobů, jak tohoto cíle dosáhnout, je více a lepší výzkum.

Programy pro nadané mají tendenci pokračovat tak dlouho, dokud dostatek rodičů přijme představu, že jejich děti dostanou speciální výuku, i když je obtížné rozeznat výsledky. Mohlo by však být užitečné zjistit, zda zrychlené programy jako AP a IB neposkytují lepší alternativu, která by byla dostupná všem rodinám, které ji chtějí.