Návrat do školy: Hodný, zlý a ošklivý

Návrat do školy během pandemie koronaviru vyvolal změť emocí u učitelů, studentů a rodičů, kteří oba chtěli vidět děti zpět ve školních budovách, ale také se obávali rizika nákazy covid-19.

Tento příspěvek informuje o zkušenostech lidí, kteří se vrátili do školy na školní rok 2020–2021 v různých školních obvodech. Napsala ji Carol Burrisová, oceněná bývalá ředitelka a nyní výkonná ředitelka Network for Public Education, neziskové advokační organizace, která podporuje tradiční veřejné školní čtvrti.

Organizace sleduje 37 školních čtvrtí v Connecticutu, New Yorku a Pensylvánii, což představuje více než 195 000 studentů plus tisíce zaměstnanců v oblastech s mírou covid-19 v okrese od 0 procent do 5,9 procenta. Všechny školní čtvrti vyžadují nošení masek a školy v Pensylvánii mají aktivní sportovní programy. Studované okresy byly v okresech, které měly nízkou míru koronaviru a vyžadovaly nošení roušek.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Burris byl dlouholetým ředitelem South Side High School v newyorské Rockville Center School District; střední škola je zmíněna v její zprávě níže. V roce 2010 byla Asociace správců škol státu New York uznána jako její vynikající pedagog roku a v roce 2013 byla uznána jako ředitelka střední školy ve státě New York roku.

První data ukazují, že se obávané propuknutí koronaviru ve školách ještě nedorazí

Autor: Carol Burris

Nikdo nemohl být šťastnější než Cooper Knorr, když se letos v září vrátil do školy. Cooper, který statečně bojuje s osteogenesis imperfecta, běžně známou jako nemoc křehkých kostí, se právě zotavil z 10. velké operace po 90. zlomenině kosti, když jeho škola loni na jaře zavřela školu. 'Z pohledu na obrazovku počítače by mě bolely oči,' řekl. 'Ve škole je mnohem snazší se učit.'

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

'Škola je jeho život,' řekla mi jeho matka. 'Je tak nadšený, že je zpátky.'

Ve stejné době, kdy z něj měla radost, však Christine Brown bojovala s obavami z návratu na střední školu, kde vyučuje angličtinu. 'Bál jsem se. Přála jsem si, abych mohla zůstat doma,“ řekla. … nejsem frontový pracovník. Ale když jsem viděl, jak se mé vlastní děti vrací zpět a jak jsou vděčné, můj názor se změnil.“

Brown a Cooper Knorr byli mezi 15 učiteli, administrátory, rodiči a studenty, se kterými jsem dělal rozhovory o návratu k osobnímu vzdělávání. Jejich školní čtvrti byly v New Yorku nebo Pensylvánii v oblastech, kde je covid-19 nízký, a jak mi řekl jeden superintendent: „Máme šanci bojovat.“

Příběh pokračuje pod inzerátem

Není překvapením, že pocity z návratu k osobní výuce jsou komplikované. Tamara Sommersová učí třeťáky v Long Beach v New Yorku. Ona a její speciální učitelka jsou zpět pět dní v týdnu.

„Normálně jsem germafob. Zbytek světa mě teď dohání,“ řekla se smíchem a přiznala, že ji zpočátku děsila myšlenka na návrat. „Začali jsme týden nervózně, ale každý den byl lepší a lepší. Řešíme vzniklé problémy.'

Na venkově v New Yorku otevřel ředitel střední školy, který požádal o anonymitu, svou školu v Columbia County, kde bylo zaznamenáno jen několik případů. Přesto se několik jeho učitelů bálo vrátit. To se změnilo, řekl mi, když přišli studenti.

Příběh pokračuje pod inzerátem

'Všem se ulevilo. Děti jsou v maskách skvělé, i když někdy po skončení školy musím připomenout dospělým, aby si je nechali,“ řekl. 'Musíme zapracovat na našem sociálním distancování.'

Thom Hessel, učitel fyziky na střední škole South Side v Rockville Centre, je ženatý s lékařem intenzivní péče, který loni na jaře prošel nejtemnějšími dny covid-19 v New Yorku. 'Viděl jsem úžasné lékaře na JIP [jednotce intenzivní péče], kteří se loni na jaře téměř zlomili,' řekl.

Přesto, řekl Hessel, se cítil opatrně optimisticky, pokud jde o posílání vlastních dětí zpět, stejně jako o návratu do třídy na střední škole. „Teď nevěřím federální vládě, ale věřím státu a kraji. Druhou možností je schovat se pod postel.'

Příběh pokračuje pod inzerátem

Děti jsou skvělé

Pedagogové v New Yorku a Pensylvánii, se kterými jsem mluvil, uvedli, že studenti spolupracovali, pokud jde o nošení roušek a dodržování dalších bezpečnostních pravidel. 'Děti jsou opravdu dobře vychované a nadšené, že budou ve škole,' řekla mi Sommersová. Všichni to připisují uznání, které studenti cítí za možnost se znovu osobně učit.

Jedním z těchto vděčných studentů je Kirill Kilfoyle, senior na Wellington C. Mepham High School v Bellmore, NY. I když mohl zůstat u dálkového studia, chtěl se vrátit do školy a jeho rodiče souhlasili.

Kirillova matka Marla byla zpočátku vyděšená při pomyšlení na poslání svého syna zpět, ale rozhodla se, že okres, jehož vůdcům a učitelům důvěřovala, zajistí dodržování bezpečnostních opatření.

Příběh pokračuje pod inzerátem

'Můj syn je od července zpět do práce a nosí obličejovou masku a rozumí a dodržuje bezpečnostní protokoly, které jsem zavedla,' řekla. 'Jak šel čas a okres začal sdílet protokoly, kterými se plánují řídit, bylo pro mě pohodlnější ho poslat zpět.' Věřím učitelům a okrsku.“

Být s přáteli bylo pro Kirilla důležité; své rozhodnutí však primárně založil na svých zkušenostech s výukou na dálku loni na jaře. 'Nemám rád online učení,' řekl. „Když to potřebuji, mohu získat pomoc ve třídě. Když jsem doma, je příliš snadné nechat se rozptýlit.' Přestože začal s hybridním plánem, skočil po šanci, když mu bylo dovoleno vrátit se na plný úvazek. 'Snažím se mít normální den.'

Cristi Tursi, vědecká ředitelka Long Beach School District, uvedla, že se rozhodla poslat své dvě dcery zpět do místní farní školy na plný úvazek. Řekla mi, že to udělala navzdory „návalům strachu a obav“. 'Long Beach má pokyny pro okresní správce, ale já budu stále v každé škole, takže nedávalo smysl nechávat své vlastní děti doma,' řekla. „Jsme zdravá rodina. Jsme přesvědčeni, že kdybychom dostali virus, nakonec bychom byli v pořádku.'

Příběh pokračuje pod inzerátem

Ne každý rodič se cítí tak bezpečně.

Mezi úrovněmi důvěry rodičů mezi jednotlivými okresy jsou rozdíly, což se odráží v procentech studentů, kteří se vracejí. V Bellmore-Merrick Central High School District, bohaté a převážně bílé čtvrti na Long Islandu, se 93 procent studentů rozhodlo stejně jako Kirill. V Long Beach, kde je 36 procent studentů černé nebo latinské rasy a 37 procent všech studentů dostává oběd zdarma nebo za sníženou cenu, se 83 procent rozhodlo vrátit.

Network for Public Education sleduje 37 okresů v New Yorku, Pensylvánii a Connecticutu, které byly znovu otevřeny – buď hybridní, nebo na plný úvazek. Z 23 okresů, které odpověděly na náš dotaz týkající se studentů na dálku, byl průměrný podíl studentů, kteří se rozhodli neúčastnit osobně, 21 procent. Procenta se pohybovala od 6 procent školní populace do 50 procent. Větší procento barevných studentů je spojeno s vyššími dálkovými sazbami.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Superintendent Joe Roy řekl, že pečlivě zkoumal vzorce mezi 25 procenty studentů, jejichž rodiny si zvolily dálkové studium v ​​jeho okrsku v Betlémě, Pa.

Z velké části jsou to studenti z bohatých rodin, kteří mají akademickou podporu pro učení doma, nebo naopak jsou z nejméně bohatých domácností. Rodiny barevných studentů jeho okresu, z nichž mnozí pracují v místních skladech, byly pandemií zasaženy tvrději, a proto jsou zdrženlivější, pokud jde o posílání svých dětí zpět do školy.

Royova sousední čtvrť Allentown, kde je 86 procent studentů černé nebo latinské rasy, se rozhodla přejít na virtuální realitu poté, co rodičovský průzkum ukázal, že většina z nich není připravena na osobní učení. Jeden středoškolský učitel, se kterým jsem mluvil, který požádal o anonymitu, řekl, že doufá, že se školy brzy otevřou. Řekl mi, že technologie pro vzdálené učení je problém – od hardwaru po špatná připojení.

'Přicházíme o děti,' řekl. „Zápis do našich mateřských škol je mnohem nižší než v minulých letech. Z 19členné třídy se možná 17 mých studentů přihlásí do mé ranní třídy. Když je potkám později během dne, objeví se jich 12 nebo méně. 6½hodinový den na Zoomu je brutální. Někteří nechávají své kamery vypnuté a jiní nereagují. Mnoho mých studentů nemůže pracovat samostatně.'

Výzvy osobního učení

Více než polovina z 37 okresů, které sledujeme, nyní přivádí některé nebo všechny studenty zpět na plný úvazek. Ty školy, které používají hybrid, obvykle rozdělují studenty do dvou malých kohort, které sdílejí stejného učitele. Někteří přivádějí tyto kohorty zpět o tři dny v týdnu a o dva dny v následujícím týdnu. Jiní přivádějí kohorty zpět pouze dva dny v týdnu – v po sobě jdoucích dnech nebo v rozložených dnech s pátým dnem, kdy všichni zůstanou doma.

Přestože ti, se kterými jsem mluvil, jsou rádi, že jsou zpět, škola rozhodně není stejná jako před pandemií.

Kirill řekl, že je pro něj obtížné vidět přes plexiskelnou bariéru kolem jeho stolu a Cooper řekl, že mu chybí sezení a povídání se svými přáteli. Sommersová mi vyprávěla, jak její první školní vtipy selhaly, protože maska ​​skrývala její výrazy obličeje. Jiní učitelé mi říkali, jak únavné bylo mluvit s maskou.

Výuka studentů v jejich domácích dnech je také náročná. Některé školy poskytují studentům hodiny živého vysílání doma, zatímco jiné poskytují výuku asynchronně prostřednictvím pracovních listů, videí a úkolů.

Jenn Wolfe, státní učitelka roku 2021 v New Yorku, vyučuje sociální studia na Oceanside High School. Učí studenty ve třídě, zatímco streamuje výuku těm, kteří jsou doma – a to může být obtížné, řekla.

Jednak to podle ní chvíli trvá, než se přihlásí všichni studenti, a připojení k internetu někdy vypadává. A je obtížné věnovat dostatečnou pozornost studentům ve třídě, když se doma vypořádáváme s rušivými zvuky nebo chováním studentů.

„Pro mě je čas, který trávím s dětmi ve třídě, zlatý a chci ho maximálně využít,“ řekla. Protože její obvod umožňuje učitelům střídat streaming a asynchronní výuku, řekla, že plánuje experimentovat s tím, že se studenti na několik okamžiků přihlásí a poté přejdou na asynchronní, zveřejněnou výuku, aby zjistila, která je efektivnější.

Vychovatelka Christine Brownová ze sousedního Rockville Center také popsala potíže s výukou osobních a vzdálených studentů současně. „Práce by byla jednodušší, kdybych zůstala doma a učila jen na dálku,“ přiznala. Zkušenost s osobním a vzdáleným vyučováním popsala jako „talíře otáčející se ve vzduchu“.

'Dostat se k dětem doma je obzvlášť těžké,' řekla. „Někteří jsou připraveni na školu, sedí a jsou připraveni pracovat. Ostatní mají mikiny nebo jsou ve svých ložnicích.'

Brownova kolegyně, učitelka matematiky Mary Colemanová, souhlasila. 'To je hodně. Na docházku používám svůj iPad, stolní počítač k promítání lekce a notebook, abych dohlížela na děti doma,“ řekla. Přesto Coleman řekla, že se jí líbí myšlenka streamování. 'Učím se, jak používat oddělené místnosti pro skutečné a virtuální studenty, abych jim pomohl socializovat se a být součástí třídy.'

I přes její nejlepší úsilí o streamování to však její studenti považují za náročnější, když jsou doma. Coleman požádala své studenty o zpětnou vazbu, jak to šlo. „Dvě třetiny uvedly, že ve dnech, kdy se virtuálně učí doma, je učení těžší. Je těžší zaostřit a zpracovat nový materiál,“ řekla. Coleman došel k závěru, že „na tom spojení tělo-tělo je něco, co nějakým způsobem pomáhá učení“.

A pak je tu otázka ochoty učitele učinit vzdáleného studenta součástí třídy. Jeden rodič z Port Washington, N.Y., který se mnou mluvil pod podmínkou anonymity, zvolil pro svého syna na základní škole celodenní výuku na dálku. Je vysílán do třídy ve čtvrti, kde učitelé silně protestovali proti kamerám ve třídě. 'Nejsem si jistá, zda jsem se rozhodla správně,' řekla. 'Je jako moucha na zdi ve své třídě.'

Streamovaná instrukce přináší další komplikace. Učitelé uznali brzdící účinek vyučování, když ostatní v domácnosti mohli poslouchat. Jako učitelka společenských věd Wolfe přirozeně zahrnula do svých hodin diskuse o prezidentských volbách. Řekla, že se nyní obává, že silné diskuse a debaty, které obvykle zahrnuje, by mohly vést ke stížnostem rodičů.

'Citlivá témata, jako jsou volby, vyžadují předběžné stanovení třídních norem a vztahů se studenty, aby bylo možné vybudovat dovednosti nezbytné pro život v demokracii,' řekl Wolfe. 'Když však rodiče procházejí místnostmi, mohou slyšet něco, s čím nesouhlasí, a zaměnit zdravou debatu za volební agitaci.'

Brown řekla, že letos na jaře rodič v okrese, kde žije, zaznamenal a zveřejnil třídu na sociálních sítích.

Jako středoškolská učitelka angličtiny řekla, že ví, že literatura může při třídních diskusích přinést citlivá témata. „Učím Romea a Julii. V mnoha ohledech je to hra o špatné výchově. … Končí to sebevraždou dospívajících. Potýkáme se s mladými lidmi, kteří nenávidí, protože je dospělí učí nenávidět. Pro dospívající je škola bezpečným místem, kde mohou svobodně vyjádřit své myšlenky. Tato dynamika se mění, když rodiče naslouchají.“

Druhá možnost, asynchronní učení ve dnech doma, má však také své nevýhody.

Lori Rusack, učitelka páté třídy v Pensylvánii, mi řekla, že je nadšená, že je zpátky ve třídě.

'Cítila jsem, že jsem na jaře ztratila tolik dětí,' řekla. „Jsem mnohem šťastnější, že jsem s dětmi. Líbí se mi náš pracovní postup každý druhý den při osobní výuce. Tyto dny nazýváme dny na jevišti. Potíže nastávají ve dnech mimo jeviště, kdy studenti musí dělat práci samostatně. Je těžké splnit všechny úkoly.'

Rusack řekl, že existují výhody a nevýhody, pokud jde o rodičovský dohled a podporu, v závislosti na rodinných zdrojích a práci. Uchýlila se k rozdávání certifikátů pro hybridní hrdiny, dokonce dala jednomu chlapci čtvrtinu pokaždé, když odevzdal svou práci.

Při diskusi o výhodách a nevýhodách všech hybridních modelů superintendant Roy poznamenal: „nic z toho není naším preferovaným modelem. Věří však, že hybridní učení s malými skupinami studentů napomohlo sledování kontaktů potřebné k tomu, aby byli všichni v bezpečí.

Co zatím víme o bezpečnosti

Školní čtvrť Bethlehem Area, která byla otevřena v srpnu, slouží 13 600 studentům vzdělaným ve 22 školách. Více než polovina jsou černoši nebo Latinx a 60 procent dostává oběd zdarma nebo za sníženou cenu. Okres má webovou stránku, která veřejnost informuje o aktuálních datech koronaviru. Pozitivně testováno bylo 19 studentů nebo zaměstnanců, ale žádná ohniska ve školách.

Město Betlém, které má svůj zdravotní odbor, radí vrchnímu dozorci, jak postupovat. Některé případy nevyžadují žádnou akci – například pracovníci ve druhé směně, kteří neměli žádný kontakt s ostatními. V jiných případech došlo ke sledování kontaktů a karanténě malých skupin.

Doposud byly infekce důsledkem aktivit mimo školu, včetně spolujízdy, fotbalu na vlajky a hodin studia Bible. 'Protože víme, že případy nepocházejí z šíření ve škole, můžeme malé skupiny umístit do karantény, ale ne zavírat,' řekl Roy.

V žádném z okresů, které sledujeme, jsme dosud nezaznamenali žádné zprávy o šíření ve školách. Zatímco někteří zažili případy covid-19, které vedly ke krátkým uzavírkám pro sledování a čištění kontaktů, většina případů vyústila v karanténu malých skupin. Všechny školy, které sledujeme, vyžadují, aby studenti a zaměstnanci nosili roušky.

To však není vždy případ. Učitelka z jižního Illinois, která požádala, aby zůstala v anonymitě, mi řekla o absolutní hrůze, kterou pociťuje každý den, protože někteří její kolegové jsou v nošení roušek ležérní a dokonce dovolují studentům, aby si je sundali, navzdory státnímu mandátu, který roušky musí být nošeny mimo když studenti jedí nebo hrají na nástroj. 'Učím v Trumpově zemi,' řekla. 'Někteří učitelé si myslí, že masky nejsou potřeba.'

Zvláště problematické mohou být červené stavy. Na Floridě neexistuje žádný státní mandát pro masky. Jiné státy pod vedením republikánů jsou však zodpovědnější, pokud jde o bezpečnostní opatření. Navzdory odporu ze strany nejvyššího státního zástupce, masky ve školách byly nařízeny ve státě Louisiana demokratickým guvernérem Johnem Bel Edwardsem.

Tento mandát je pro učitelku Mercedes Schneider zásadní. „Učím v červeném státě s modrým guvernérem a dovolte mi, abych vám řekl, že přítomnost toho modrého guvernéra mi dala jistotu, že nebudu obětován politicky uspěchanému návratu do přeplněné učebny nemaskovaných středoškolských studentů. ,' ona řekla. „Po třech týdnech byly kritické faktory při stabilizaci našeho osobního učení v mé škole jak nošení masek, tak sociální distancování s hybridním rozvrhem.“

Stříbrné podšívky

Navzdory všem výzvám výuky v době covid-19 učitelé našli nějaké stříbro. Tamara Sommers řekla, že věří, že mnoho rodin je nyní více zapojeno. Učitelka páté třídy Lori Rusack mi řekla, že ji baví pracovat s některými novými technologiemi, které nyní má.

Thom Hessel doufá, že to bude pro děti dlouhodobé. „Možná to u dětí vytváří úroveň odolnosti. Možná si budou více vážit všeho, co mají, až tohle skončí.“

A Jenn Wolfe řekla, že vidí dlouhodobý přínos i pro učitele. 'Každý musí přehodnotit své učení,' řekla. 'Staré plány lekcí jsou za oknem.' Mnohem více se mluví o výuce a spolupráce mezi učiteli se stala ve fakultní místnosti standardem. Neustále přehodnocujeme, co děláme a jak to děláme, a poté to, co děláme, vylepšujeme.“

Čtyřicetiletá zkušená učitelka Mary Colemanová mohla požádat o lékařskou výjimku, ale odmítla. Pro ni byl návrat sám o sobě stříbrnou ozdobou.

'S maskami, sociálním distancováním, postupným propouštěním ze třídy a dezinfekcí rukou ve třídě se cítím velmi bezpečně, bezpečněji než na některých jiných místech, kde jsem byla,' řekla. 'Upřímně řečeno, potřeboval jsem se vrátit kvůli své vlastní psychice.' Potřebuji děti stejně jako oni potřebují mě.'