Neúspěšné známky rostou v největším školském systému ve Virginii, protože se celostátně objevuje mezera ve vzdělávání online

Zpráva o známkách studentů z jedné z největších školních čtvrtí v zemi nabízí jedny z prvních konkrétních důkazů o tom, že online učení vede k výraznému poklesu studijních výsledků studentů a že nejzranitelnější studenti – děti s postižením a studenti anglického jazyka – trpí nejvíce.

Fairfax County Public Schools ve Virginii, které jsou většinou online od března, tento týden zveřejnila interní analýzu ukazuje, že mezi posledním akademickým rokem a tímto se procento studentů středních a středních škol, kteří získali F's alespoň ve dvou třídách, zvýšilo o 83 procent: ze 6 procent na 11 procent. Do konce prvního čtvrtletí 2020–2021 téměř 10 000 studentů Fairfax dosáhlo F ve dvou nebo více třídách – nárůst o více než 4 300 studentů ve srovnání se skupinou, která získala F ve stejnou dobu v loňském roce.

Odborníci od začátku pandemie a nečekaného národního experimentu v online učení varovali, že vzdělávání na dálku by si na dětech vybralo vážnou akademickou daň.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Nyní se po celé zemi začínají objevovat důkazy o špatných výsledcích ve virtuálních třídách: V Independent School District v Houstonu, více než 40 procent studentů vydělává neúspěšné známky v nejméně dvou jejich třídách, podle údajů hlášených Houston Chronicle. Podobně v St. Paul, Minnesota, kde to superintendent nedávno oznámil téměř 40 procent středoškoláků na veřejných školách v St. Paul mají známky selhání, uvedla místní televizní stanice KARE.

S otázkou, jak hodnotit žáky ve virtuálním prostředí, se pedagogové potýkali od jara. Mnoho okresů se rozhodlo pro systém prošel/nevyhověl, aby uzavřelo poslední čtvrtletí školního roku 2019–2020, protože studenti a učitelé byli vrženi do světa pouze online s téměř žádným časem na přizpůsobení nebo přípravu.

Tato taktika však vedla k výraznému poklesu angažovanosti a návštěvnosti, protože rodiny, které byly nuceny procházet rozmary pandemie, upřednostnily jiné starosti. Takže poté, co školní obvody přes léto vytvořily učební osnovy dálkového vzdělávání od nuly, mnozí učitelé radili, že by měli známkovat co nejblíže tomu, co by normálně přišlo na podzim. Představitelé školy doufali, že pošlou zprávu: Studenti musí brát virtuální školu vážně.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Zjevné důsledky tohoto rozhodnutí, které znovu prokázaly statistiky Fairfax zveřejněné tento týden, potvrzují obavy z toho, jak pandemie pohání mezeru ve spravedlnosti v americkém vzdělávání, která se může ukázat jako nemožné uzavřít. Údaje společnosti Fairfax ukazují, že děti, které se zabývají školou a hluboce jim na ní záleží – děti ve stabilních domácích situacích, jejichž rodiče mají dostatečné zdroje – zůstanou zapojeny do online prostředí, zatímco děti, jejichž temperament, socioekonomický status nebo domácí situace jim historicky bránily ve studiu. úspěch bude stále více pozadu.

Děti, které byly středními nebo chudými studenty, najednou začaly získávat více neúspěšných známek, a to i ve třídách, ve kterých předtím nepropadaly, podle analýzy Fairfax. Historicky slabí studenti zažívají v tomto semestru explozi C, D a F, mnohem více, než by se očekávalo na základě jejich vzoru úspěchů v minulých letech.

„Výsledky naznačují prohlubující se propast mezi studenty, kteří dříve podávali uspokojivé výsledky, a těmi, kteří podávali neuspokojivé výkony,“ uzavírá zpráva. 'Studenti, kteří si dříve vedli dobře, si vedli v prvním čtvrtletí tohoto roku především o něco lépe, než se očekávalo.'

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

„Naproti tomu studenti, kteří dříve nepodávali dobré výkony, podávali podstatně horší výkony,“ pokračuje.

Dokonce i v normálních dobách faktory, jako je socioekonomický status, rasa a to, zda rodiče mluví anglicky, tvořily zhruba dvě třetiny výsledků žáků a standardizovaných testů, řekl Jack Schneider, odborný asistent vzdělávání na University of Massachusetts v Lowell, který řídí. výzkum pro Massachusetts Consortium for Innovative Education a nedávno vydal knihu o testování ve veřejné škole.

V této fázi pandemie podle něj Spojené státy dosáhly bodu zlomu: Škody způsobené školákům s omezenými zdroji budou pravděpodobně nenapravitelné. Nejlepší věc, kterou může národ udělat, by bylo nabídnout každému „překonání,“ řekl Schneider.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

„Výchozí nastavení by mělo být, jakmile se znovu setkáme osobně, každý by se mohl vrátit do třídy, kterou měl v březnu 2020,“ řekl. 'Musíme zpomalit tempo ve jménu spravedlnosti.'

Ve Fairfaxu, jehož 186 000 studentů z něj dělá největší školský systém ve Virginii, superintendent Scott Brabrand řekl, že úředníci rychle pracují na zvýšení známek. Poznamenal, že mnoho dětí, které před pandemií dosahovaly dobrých studijních výsledků, stále získávají vysoké známky, i když uznal, že ostatní, „které dříve ve škole bojovaly... . . pokračujte v tom.'

Brabrand v prohlášení dodal: „Pracujeme na identifikaci těchto studentů podle jmen a podle potřeby a pracujeme na konkrétních intervencích, abychom je podpořili právě teď a jak se postupně vracíme osobně.“

Příběh pokračuje pod inzerátem

Fairfax v průběhu podzimu vrátil několik tisíc studentů do školních budov, přičemž upřednostnil studenty s postižením, ty, jejichž primárním jazykem není angličtina, a předškolní studenty až po žáky základních škol. Ale jak přibývalo případů v oblasti Washingtonu, superintendent tento měsíc zastavil plány na další návraty a poslal některé skupiny zpět do veškerého virtuálního učení.

V pondělí Brabrand oznámil, že téměř 3 000 dalších studentů – žáků základních škol a studentů středních škol, kteří navštěvují profesní a technické kurzy – se vrátí k výuce pouze online.

Fairfax odkládá osobní výuku, protože učitelské skupiny ve Virginii žádají Northama, aby vrátil stát do plně virtuální školy

Řekl, že Fairfax se již pokusil pomoci dětem, které se potýkaly s problémy, zavedením „doháněcích dnů“ a prodloužením klasifikačního období v prvním čtvrtletí. Školský systém také revidoval svou pracovní zátěž studentů, aby byla například v tomto semestru méně náročná instruovat učitele, aby studentům nedávali více než jednu hodinu týdně domácích úkolů pro každý kurz.

Příběh pokračuje pod inzerátem

A školní systém upravil známkování: Učitelé z Fairfaxu mají poskytovat „další flexibilitu“ v termínech, vyjít vstříc absenci studentů, aniž by je penalizovali, a umožnit dostatek příležitostí pro opakování testů, tvrdí návod zveřejněný online .

Ale jeden středoškolský učitel ve Fairfaxu, který mluvil pod podmínkou anonymity ze strachu z postihu ze strany školského systému, řekl, že dělá všechny tyto věci – a přesto 50 až 70 procent z jeho 150 studentů dosahuje D a F, zatímco než získali B a C.

Tento učitel prosazuje velmi velkorysou pozdní politiku, řekl. A kdykoli zjistí, že student doma čelí extrémním okolnostem – například student, který byl vystěhován z domova uprostřed pandemie, nebo jiný student, jehož otec nedávno dostal koronavirus –, posadí se s dítětem, aby se rozvíjel. upravený pracovní režim.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Problém je v tom, že studenti mu ne vždy o svých problémech říkají. A stejně jako jeho kolegové učí příliš mnoho dětí na to, aby si s každým z nich mohli sednout individuálně, prozkoumat jejich rodinný život a poté naplánovat individuální kurz. Nemůže ani úplně uvolnit standardy, protože by pak nedělal svou práci učitele a staral se o to, aby se děti učily.

„Pracuji několik hodin týdně navíc, abych přišel na způsoby, jak překlenout propast a dostat děti tam, kde mají být,“ řekl. 'Je to opravdu vyčerpávající.' Moji spolupracovníci, obvykle jedni z nejenergičtějších a nejživějších, jsou také unavení.“

Bob Farrace, mluvčí Národní asociace ředitelů středních škol, uvedl, že pedagogové po celé zemi procházejí podobnými zkouškami – a tlačí se na pokraj zhroucení, aby se studenti učili a dosahovali ve třídě.

Příběh pokračuje pod inzerátem

'Ale s tolika výzvami najednou,' řekl, 'jako by zadržovali přílivovou vlnu koštětem.'

Farrace řekl, že slyší o špičkách v D a F od superintendentů po celé zemi. Zpráva Fairfax, kterou během několika posledních týdnů sestavila výzkumná skupina školského systému, nabízí okno do toho, jak se důsledky online učení liší podle věcí, které děti nemají pod kontrolou: rasy, schopnosti učení nebo toho, zda se narodily v anglicky mluvících domácnostech. .

Mladší studenti Fairfaxu mají větší problémy než starší: procento středoškoláků, kteří dostanou alespoň dvě F, se zčtyřnásobilo, zatímco procento středoškoláků, kteří dosáhli alespoň dvě F, vzrostlo o 50 procent. Procento studentů se zdravotním postižením, kteří vydělávají alespoň dvě F, se mezitím více než zdvojnásobilo, zatímco procento dětí, pro které je angličtina druhým jazykem a dostávají alespoň dvě F, vzrostlo o 106 procent, což představuje 35 procent všech dětí v této skupině. .

Mezi rasovými skupinami byli nejvíce postiženi hispánští studenti: Procento těchto studentů s alespoň dvěma F vyskočilo z 13 na 25 procent.

Srovnání známek dosažených v minulých letech se známkami v letošním roce ukázalo, že propad v úspěších je výrazný a bezprecedentní. Pravděpodobnost absolvování kurzu angličtiny se letos u všech studentů podle analýzy snížila o 40 procent, zatímco pravděpodobnost úspěšného zvládnutí matematiky se snížila o 30 procent.

Výsledky studentů jsou v těchto dvou předmětech vážně mimo to, co by se dalo očekávat na základě výsledků v minulosti. Podle analýzy má 35 % všech studentů Fairfax špatné výsledky v matematice a 39 procent má špatné výsledky v angličtině.

Pro rodiče, kteří si to mohou dovolit, řešení na podzim: Přiveďte k nim učitele

Opět platí, že propad je obzvláště vážný mezi zranitelnými dětmi a těmi, pro které angličtina není jejich prvním jazykem. Studenti s postižením a hispánští studenti zaznamenali ve srovnání s jinými studovanými demografickými skupinami velké skoky v nedostatečné výkonnosti.

Zdaleka největší pokles však nastal u studentů, jejichž primárním jazykem není angličtina: 47 procent má letos horší výsledky v matematice, zatímco 53 procent má horší výsledky v angličtině.

Fairfaxova matka Rocio Portillo (35) řekla, že ji zpráva zarmoutila, ale nepřekvapila. Je to kvůli tomu, co se v tomto semestru stalo její dceři, 17leté studentce střední školy.

Dospívající dosáhl většinou předpandemie A a B. Byla na dobré cestě splnit si svůj sen o studiu forenzní psychologie na čtyřleté vysoké škole. Toto přání sdílí i její matka, která nikdy nedokončila vysokou školu.

Pak online učení hit. Dospívající plakala každý den během prvního týdne tohoto semestru, protože zjistila, že Zoom School je téměř nemožné sledovat: Formát je matoucí a někteří učitelé mluví příliš rychle. Navzdory hodinám každodenního studia její známky klesly na C a jedno F.

Nedávno si Portillo sedla se svou dcerou, aby jí navrhla navštěvovat komunitní vysokou školu.

'Co mě zlomí, je, že vím, že se snaží, vím, že do toho dává všechno,' řekl Portillo. „Ví, že vysoká škola je důležitá. V životě chce být někým.'