Fungují domácí úkoly, když se děti učí celý den doma?

O hodnotě domácích úkolů se ve světě vzdělávání dlouho diskutovalo – ale nyní se diskuse v éře pandemie koronaviru ještě zkomplikovala.

Vědci již dlouho zjistili, že domácích úkolů je méně, než by si mnozí mysleli; zjistili, že to má malý nebo žádný vliv na výsledky testů na základní škole a okrajově pozitivní vliv v pozdějších ročnících. To bylo, když byly děti ve škole na hodiny a chodily domů dělat úkoly.

Nyní však škola pro miliony studentů znamená pracovat doma a dělat školní práce celý den, protože školní budovy jsou uzavřeny, aby se zabránilo šíření nového koronaviru a jeho nemoci, covid-19. To vyvolává otázku: Jak proveditelné je žádat děti, aby dělaly ještě více práce ve stejném prostředí, zvláště po dětech, které žijí v prostředí, které není příznivé pro studium?

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Zavírání škol letos na jaře jako pandemický hit klade nový důraz na otázky rovnosti, rasismu a přístupu ke vzdělávacím technologiím a internetu. Nyní, když mnoho, ne-li většina, školních obvodů nepořádá na začátku školního roku 2020–2021 osobní výuku nebo ne pro všechny studenty, jsou tyto problémy stále naléhavější.

ASCD, vzdělávací organizace s více než 110 000 členy – superintendenty, učiteli a dalšími ze zemí celého světa – se na problém domácích úkolů podívala ve svém zpravodaji ASCD Express. Níže je jeden z kusů v balení.

(ASCD, založená jako Asociace pro supervizi a rozvoj kurikula, se nyní zaměřuje nejen na kurikulum, ale také na další části vzdělávacího procesu, včetně profesního rozvoje, vedení a budování kapacit.)

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Níže uvedený příspěvek napsala Denise Popeová, spoluzakladatelka Challenge Úspěch a docentka na Stanford University Graduate School of Education, kde se specializuje na zapojení studentů, studium kurikula, metody kvalitativního výzkumu a vzdělávání v oblasti služeb.

(Challenge Success je nezisková organizace, která spolupracuje s týmy pedagogů, rodičů a studentů ve školách na identifikaci problémů a implementaci osvědčených postupů a zásad v oblastech, jako jsou učební osnovy, hodnocení, domácí úkoly, školní rozvrh a zdravé školní klima.)

Pope je autorem „ Dělat školu: Jak vytváříme generaci vystresovaných, materialistických a špatně vzdělaných studentů “ a spoluautor knihy „ Přetížení a nepřipravení: Strategie pro silnější školy a zdravé, úspěšné děti .'

Příběh pokračuje pod inzerátem

Papežův článek byl původně publikován v 27. srpna vydání ASCD Express že zaměřené na to, zda a jak dnes fungují domácí úkoly. ASCD Express je bezplatná e-mailová publikace pro pedagogy K-12. Článek používám se svolením.

Proč tento superintendent zakázal domácí úkoly - a požádal děti, aby si místo toho četly

Od Denise Popeové

Pro studenty a pedagogy, kteří se v dnešní době účastní distančního vzdělávání, může být obtížné odlišit domácí úkoly od jakéhokoli druhu práce zadané školou, která se dělá doma.

Ve skutečnosti se mezi březnem a červnem 2020 „domácí úkoly“ značně lišily: Některé školy přidělovaly týdenní balíčky prací, které mají být dokončeny doma namísto jakýchkoli online lekcí, zatímco jiné školy se rozhodly zcela odstranit „domácí úkoly“ pro studenty, kteří se účastnili online výuky. lekce několik hodin každý den. Přestože jsme před pandemií provedli následující výzkum domácích úkolů, naše zjištění nabízejí důsledky pro všechny druhy úkolů prováděných doma – jak během dálkového učení, tak po návratu studentů do tříd.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Ve studentském průzkumu provedeném za poslední desetiletí (od roku 2009 do roku 2020) Challenge Úspěch , neziskové organizaci, kterou jsem spoluzaložil na základě mého výzkumu na Graduate School of Education Stanfordské univerzity, jsme se zeptali více než 200 000 studentů středních a středních škol z vysoce výkonných škol: „Co, pokud vůbec něco, vám právě teď ve vašem životě způsobuje nejvíc stresu?'

Jednou z nejčastějších odpovědí bylo jedno slovo: „Domácí úkol“.

Kulturní vyprávění o domácích úkolech se obecně zaměřuje na to, kolik domácích úkolů studenti dělají. Je to považováno za problém Zlatovlásky: Kdy je to příliš málo? Kdy je to příliš? Kdy je to tak akorát?

Příliš mnoho domácích úkolů je jistě součástí problému, pokud jde o úroveň stresu studentů. Ve skutečnosti z více než 50 000 studentů středních škol, kteří se zúčastnili průzkumu Challenge Success od října 2018 do ledna 2020, 56 procent studentů uvedlo, že mají příliš mnoho domácích úkolů . Ve stejném vzorku studenti uvedli, že dělají v průměru 2,7 hodiny domácích úkolů za týden a 3 hodiny o víkendech.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Samotné množství domácích úkolů však neříká celý příběh. Zdrojem stresu může být i typ domácích úkolů, které studenti dostávají, ukazuje náš průzkum. Například, když studenti vnímají domácí úkoly jako nudné nebo opakující se, nebo když se jim zdá, že jsou příliš pokročilé nebo matoucí, budou pravděpodobně ve stresu, bez ohledu na množství zadané práce. Kromě toho jsou studenti často ve stresu z toho, jak dobře zvládají domácí úkoly, zejména proto, že dokončení a kvalita domácích úkolů se obvykle zohledňuje ve známkách studentů v kurzu.

Vzhledem k stresu z domácích úkolů, který tolik studentů hlásí, jsme aktualizovali naši předchozí bílou knihu o domácích úkolech rozsáhlý přehled současné literatury o domácích úkolech a její výhody. Na základě tohoto přehledu jsme zjistili, že vztah mezi časem stráveným domácími úkoly a akademickými výsledky je nuanční a komplexní.

Na základní škole existuje jen velmi málo, pokud vůbec nějaké, důkazy o tom, že čas strávený domácími úkoly ve většině předmětů má pozitivní vliv na výsledky. (Významnou výjimkou je čtení pro radost, které je spojeno s úspěchem. Jedna studie z roku 2013 zjistila, že vliv čtení pro radost je pro kognitivní vývoj dětí silný , zejména pokud jde o slovní zásobu.)

Příběh pokračuje pod inzerátem

Na střední a vysoké škole existuje v nedávném výzkumu mírný pozitivní vztah mezi časem stráveným domácími úkoly a známkami a výsledky testů. Tyto výhody však komplikují různé faktory a omezení, včetně toho, zda byl domácí úkol pro studenty zajímavý, kolik úsilí do něj vložili a úroveň obtížnosti a účel úkolu. Několik studií navíc zjistilo klesající návratnost hodnoty domácích úkolů, jakmile student překročí určité množství času, který na nich stráví.

Aby domácí úkoly studentům a pedagogům fungovaly, doporučujeme podrobně se podívat na kvalitu a účel zadání pomocí pěti otázek. Tyto otázky platí, ať už se učení děje primárně ve škole, doma, nebo jde o hybrid obou.

• Chápou studenti účel a hodnotu úkolu?Když studenti vnímají domácí úkoly jako zaneprázdněnou práci, která nemá smysl nebo má pro učitele malou hodnotu, je méně pravděpodobné, že je dokončí a mohou se méně zajímat o učení a o školu obecně. Pedagogové mohou zvýšit angažovanost tím, že objasní účel práce a umožní studentům vybrat si, které problémy budou dělat nebo která témata budou zkoumat. Učitelé také mohou studentům dovolit, aby se zastavili, když se domnívají, že konceptu rozumí.
• Budou všichni studenti schopni zvládnout úkol samostatně?Je náročné navrhnout domácí úkoly, které splňují akademické a vývojové potřeby každého dítěte, ale studenti s větší pravděpodobností přestanou pracovat, když se jim úkol zdá příliš těžký nebo příliš snadný. Učitelé mohou používat různé formativní hodnotící strategie, jako jsou odbavení studentů a denní lístky na odchod, aby se snažili o „ten správný“ problém pro každého studenta a zajistili, že domácí úkoly lze dělat bez pomoci rodičů nebo učitelů – zejména proto, že všichni studenti mají prostředky k získání vnější pomoci.
• Je tento úkol lepší udělat ve třídě než jako domácí úkol?Některé aktivity nelze dělat efektivně nebo efektivně ve třídě nebo během synchronního online učení, jako je čtení kapitoly knihy pro přípravu na diskusi ve třídě nebo rozhovor s členem komunity pro projekt orální historie. Tyto úkoly může být lepší zadat jako domácí úkol nebo během asynchronního učení. Procvičování dovedností, jako je učení se, kdy a jak používat algoritmy v matematice nebo analyzování obtížných pasáží textu, může být efektivnější během hodiny, kde mohou učitelé objasňovat nedorozumění a poskytovat zpětnou vazbu a koučování.
• Kolik času by měl tento úkol zabrat?Pokud se chystáte zadávat domácí úkol, zvažte, kolik času by vám úkol měl zabrat, a doporučte studentům vhodnou uzávěrku bez penalizace. Navrhované časové limity by měly vycházet z účelu úkolu a také z věku a schopností studenta. Když necháte studenty začít úkol ve třídě nebo během synchronního učení, pomůže vám to odhadnout, jak dlouho to může jednotlivým studentům trvat a zda potřebují pomoc. Pamatujte, že studenti mohou mít každý večer domácí úkoly z několika tříd, takže se snažte koordinovat velké úkoly a hodnocení s ostatními učiteli, je-li to možné, a nabídněte shovívavé zásady pozdě nebo „úkoly“, když je pracovní vytížení nebo domácí povinnosti velké.
• Jaký druh zpětné vazby bych měl poskytnout k domácímu úkolu?Známkování domácích úkolů je složité. Někteří studenti, kteří to neodevzdají nebo to udělají nesprávně, mohou mít organizační problémy nebo jiné důvody, které nemohou ovlivnit, a jiní se mohli spoléhat na pomoc zvenčí, aby práci opravili. Pokud se rozhodnete domácí úkol oznámkovat, ujistěte se, že k úkolům poskytujete užitečnou a včasnou zpětnou vazbu a nabízíte studentům příležitosti k opravě a opětovnému odeslání. Snažte se vrátit ohodnocené úkoly před nadcházejícím hodnocením, aby se studenti mohli poučit ze svých chyb, a ujistěte se, že vaše komentáře jsou dostatečně konkrétní, aby je mohli studenti opravit. Například místo pouhého označení něčeho jako nesprávného přidejte komentář a požádejte studenta, aby ukázal svou práci, nebo vysvětlete, že k posílení svého tvrzení potřebuje k odstavci přidat další podpůrné důkazy.

Vzhledem k tomu, že pedagogové zvažují změny, které musí letos na podzim provést ve svých osnovách a pedagogice, zejména jak nahradit ztracené učení na jaře a v létě a jak upřednostnit základní dovednosti a porozumění, mohou výše uvedené otázky pomoci zefektivnit úkoly a zvýšit zapojení studentů. a zmírnit část stresu, který právě teď zažívá tolik studentů.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Chcete-li dále prozkoumat výše uvedený výzkum a zobrazit další tipy pro navrhování efektivních domácích úkolů, [učitelé] umět stažení bílá kniha o domácím úkolu Challenge Success.

Reference

Cooper, H. (1989). Syntéza výzkumu domácího úkolu.Vzdělávací vedení,47(3), 85–91.

Cooper, H. (2007).Bitva o domácí úkoly: Společná půda pro administrátory, učitele a rodiče. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Sullivan, A. & Brown, M. (2013).Sociální nerovnosti v kognitivních skóre ve věku 16 let: Role čtení. Centrum longitudinálních studií. Načteno z https://cls.ucl.ac.uk/wp-content/uploads/2017/04/CLS-WP-2013-10.pdf