V Chicagu se během epidemie obrny v roce 1937 zavřely školy a děti se učily z domova – přes rádio

Školy po celé Americe byly týdny uzavřeny kvůli krizi kolem šíření smrtícího koronaviru a nikdo zatím neví, kdy se budou moci znovu otevřít. Nejméně jedna pětina států plánuje zůstat zavřená po zbytek školního roku 2019–2020, ale nikdo neví, jak virus ovlivní populaci na podzim, kdy má začít nový akademický rok.

Dnešní krize je bezprecedentní ve svých dopadech na instituce, obyvatelstvo a ekonomiku země, přičemž většina veřejného života se zastavila. Školy se však kvůli virové epidemii v různých městech zavřely již dříve a studenti byli posláni domů, aby se učili na dálku.

Tento příspěvek vypráví příběh o tom, co se stalo v roce 1937, kdy se veřejné školy v Chicagu na tři týdny uzavřely, čímž se oddálil začátek školního roku, kvůli obavám z šíření obrny, která způsobila epidemie po několik desetiletí. V letech 1937 až 1997 dostalo obrnu asi 457 088 lidí. podle Post-Polio Health International . Tisíce lidí, včetně dětí, zemřely a mnoho dalších bylo paralyzováno.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Zde je pohled na to, jak Chicago vzdělávalo své děti, když byly na podzim roku 1937 doma. Napsal jej Michael Hines, odborný asistent na Stanfordské univerzitě Graduate School of Education, kde zkoumá a vyučuje historii vzdělávání ve Spojených státech. států. Publikoval články v časopisech Journal of the History of Childhood and Youth and History of Education Quatterly a píše knihu o rase, demokracii a chicagských školách během druhé světové války.

Autor: Michael Hines

Rychle se šířící virus bez známého léku nebo vakcíny. Školy v oblasti Chicaga byly uzavřeny. Experimenty v dálkovém učení a obavy z přístupu k technologii. Už se to stalo.

Příběh pokračuje pod inzerátem

I když se výzvy pro vzdělávání vyplývající z pandemie nového koronaviru mohou zdát bezprecedentní, pedagogové mohou být překvapeni, když zjistí, že téměř před 100 lety čelily chicagské školy podobným okolnostem.

Na podzim roku 1937 se oblastí Chicaga prohnala epidemie poliomyelitidy neboli dětské obrny, vysoce infekčního onemocnění, které může vést k paralýze a smrti a je zvláště nebezpečné pro malé děti. To donutilo školy odložit zahájení akademického roku a vyvolalo všeobecný poplach ohledně ztraceného vyučovacího času a studentů, kteří jsou ponecháni svému osudu.

Tehdejší superintendent William H. Johnson a tehdejší asistentka superintendentka Minnie Fallonová, odhodlaná pokračovat ve výuce pro téměř 325 000 žáků základního věku v okrese, zahájili masivní experiment, který přinesl školní lekce přímo do domovů studentů prostřednictvím koordinovaného úsilí veřejných škol, major rozhlasové stanice, denní tisk a místní knihovny.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Ačkoli některé z rozvinutějších škol v této oblasti již začaly používat rádio ve třídě, samotná technologie byla ve 30. letech 20. století stále poměrně nová a do značné míry nevyzkoušená ve vzdělávání a myšlenka školního rádia byla vysoce inovativní a vyvolávala vzrušení. a komentáře od pedagogů z celé země.

Zatímco se Chicago a další města a školní čtvrti opět připravují na výzvu virtuálního učení a výuky, tentokrát online, měli by si pamatovat některé ze strategií svých předků.

Za prvé, rozhlasové programy ve škole byly dobře organizované. Učitelé a ředitelé základních škol psali a připravovali každou lekci, na kterou dohlížely oborové komise, které zajišťovaly celkovou kvalitu a návaznost. Jakmile byl materiál připraven, byly segmenty prezentovány v 15minutových blocích vysílacího času (krátké a věcné), které věnovalo šest spolupracujících rozhlasových stanic: WENR, WLS, WIND, WJJD, WCFL a WGN.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Rozvrhy vysílacích časů a dat spolu s „pokyny, otázkami a úkoly“ byly k dispozici každé ráno v místních novinách, takže studenti mohli najít lekci pro svou vlastní úroveň a byli připraveni nastavit si číselníky. [1]

V konkrétní dny byly probírány také různé předměty; Pondělky, středy a pátky byly věnovány společenským vědám a vědě, úterky, čtvrtky a soboty byly vyhrazeny pro anglický a matematický obsah. Po každém odvysílání komise dvou ředitelů zkontrolovala lekce a ohodnotila je podle aspektů, jako je „jasnost artikulace a vhodnost slovní zásoby“, což poskytlo základ pro zlepšení v příštím vysílání. [2]

Za druhé, rozhlasové programy byly zábavné. Pedagogové rychle zjistili, jak by mohl souhlasit každý, kdo pořádal virtuální setkání jakéhokoli druhu, že bez fyzického sdílení místa je mnohem obtížnější zajistit si pozornost jejich publika a že „jakékoli jiné rozptýlení, pro tuto chvíli atraktivnější, může odlákat posluchače.' [3]

Příběh pokračuje pod inzerátem

V reakci na to školní čtvrť přijala taktiku ze světa komerčního vysílání, včetně „představení hostující hvězdy na jednom z vysílání lekcí“. [4] Carveth Wells, britský „průzkumník a světoběžník“, známý tím, že vede expedice po Africe, Indii a dalších exotických oblastech, měl ve vysílání pro třetí a čtvrtou třídu vystoupit a zajistit, aby některé lekce alespoň pobavily. informovaný. [5] Chicago Tribune uvedlo, že očekávalo „pronikavý jásot radosti, když malí lidé uslyší, že slyšet nebude žádná cvičení násobení“. [6]

Za třetí, aktivně se snažili zapojit rodiče a komunity. Prostřednictvím ústředí školního obvodu byla zřízena horká linka, na které pracovalo 16 učitelů, a rodiče byli vyzváni, aby se ozvali s dotazy nebo připomínkami. Po přihlášení více než 1 000 hovorů v první den programu bylo brzy přidáno dalších pět učitelů.

Jak informovaly noviny, „o tom, že se plán dodržuje… svědčí telefonáty rodičů, kteří jsou v tísni, pokud nemohou dostat určitou stanici v rádiu a některé dítě zmeškalo lekci nebo pokud některý řečník dostal pokyny trochu příliš rychle a dítě to všechno nepochopilo.“ [7]

Příběh pokračuje pod inzerátem

Mezi další prostředky, jak zvýšit zapojení rodičů, patřilo naléhání rodin, aby si po rozhlasových lekcích se svými dětmi vyhradily časové bloky na denní studium. Jeden čtenář Chicago Daily Tribune dokonce navrhl nabídnout cenu „rodičům, kteří napíší nejlepší dopis v jakékoli lekci, která je zajímá“, jako způsob, jak je přimět, aby se sami zabývali materiálem. [8]

Samozřejmě, jako každý experiment, i rádio ve škole mělo své chyby. Někteří posluchači, jak je uvedeno výše, si stěžovali, že se vysílání pohybovalo příliš rychle, což způsobilo, že jim chyběly důležité informace.

Dalším problémem, kterému budou školy a vysoké školy pravděpodobně čelit i v současné krizi, byl nerovný přístup k technologiím. Ačkoli Johnson odhadoval, že během týdnů, které vysílaly, naladilo lekce rádia asi 315 000 studentů, školy také vytvořily make-up pro studenty, jejichž rodiny nevlastnily rádia, měli špatný příjem nebo byli nuceni během krize Chicago úplně opustit.

Příběh pokračuje pod inzerátem

Zatímco některé domovy hlásily, že byly schopny zajít do značné míry, aby zajistily, že jejich děti budou moci poslouchat, a nastavily rádia v různých místnostech, aby jejich více studentů mohlo například poslouchat vysílání pro jejich příslušné ročníky, takový luxus nebyl k dispozici. všem. Kromě toho studenti, kteří potřebovali více pozornosti nebo nápravy, se potýkali s univerzálními hodinami rádia.

Tyto mezery nakonec způsobily, že pedagogové a pozorovatelé se obávali, že „žáci, kteří mají prospěch z rozhlasových lekcí“, mohou být nakonec „ti, kteří je potřebují nejméně“ a „kteří by nejméně trpěli omezením výuky ve třídě“. [9]

Přestože iniciátoři školního rádia byli ohledně síly technologie optimističtí, věděli, že úspěch projektu nakonec závisí na obětavosti, kreativitě a vynalézavosti učitelů a jejich studentů. Jak se uvádí v jedné zprávě, „s příchodem vysílání někdy před 15 lety se objevili prognostici, kteří očekávali, že rádio nahradí učebnici – a dokonce i učitele“. [10]

Příběh pokračuje pod inzerátem

Přesto, jak ukázala krize proti obrně, „bylo stále zjevnější, že nejvíce, co může rádio v roli učitele udělat, je stimulovat myšlení a inspirovat k dalšímu studiu“. [jedenáct] I když technologie za ta desetiletí urazila dlouhou cestu, je jisté, že jakýkoli plán virtuální výuky nyní dospěje ke stejnému závěru.

Poznámky pod čarou

[1] William H. Johnson, „Letecké lekce nabízejí nový školní test: Pedagogové ukazují široký experiment, vynucený v Chicagu poliomyelitidou“,New York Times, 19. září 1937.

[2] Tamtéž.

[3] Larry Wolters, „Vysílat podněty k zamyšlení? Použijte cukrovou polevu!”Chicago Daily Tribune(Chicago, IL), 19. září 1937.

[4] Larry Wolters, „Rozhlasová škola představí hostující hvězdu“Chicago Daily Tribune(Chicago, IL), 16. září 1937.

[5] Tamtéž.

[6] Tamtéž.

[7] William H. Johnson, „Letecké lekce nabízejí nový školní test: Pedagogové ukazují široký experiment, vynucený v Chicagu poliomyelitidou“,New York Times, 19. září 1937.

[8] E. D. G, 'Rozhlasové lekce',Chicago Daily Tribune(Chicago, IL), 16. září 1937.

[9] 'Lekce rádiem,'Chicago Daily Tribune(Chicago, IL), 14. září 1937.

[10] Larry Wolters, „Vysílat podněty k zamyšlení? Použijte cukrovou polevu!”Chicago Daily Tribune(Chicago, IL), 19. září 1937.

[jedenáct] Tamtéž.