Bill a Melinda Gatesovi utratili miliardy na formování vzdělávací politiky. Nyní říkají, že jsou ‚skeptičtí‘ vůči ‚miliardářům‘, kteří se o to pokoušejí.

Nebudete věřit tomu, co Bill a Melinda Gatesovi říkají, že jsou „skeptičtí“.

Po léta utráceli jmění ve snaze utvářet politiku veřejného vzdělávání, úspěšně využívali veřejné finance na podporu svých projektů, ale nikdy nedosáhli takového akademického úspěchu, v jaký doufali. To jim nikdy nezabránilo pokračovat ve financování projektů pro domácí mazlíčky.

Nyní, v nově vydaný výroční dopis pro rok 2020 Melinda Gates z Nadace Billa a Melindy Gatesových říká, že nedostatek úspěchu není důvodem, proč se „vzdát“, a pak říká toto:

Jistě chápeme, proč je mnoho lidí skeptických k myšlence miliardářských filantropů, kteří navrhují inovace ve třídách nebo stanovují vzdělávací politiku. Upřímně, my také. Bill a já jsme měli vždy jasno v tom, že naší úlohou není vytvářet nápady sami; jde o podporu inovací řízených lidmi, kteří svou kariéru strávili prací ve vzdělávání: učiteli, správci, výzkumníky a vůdci komunit.

Zdá se, že se pokouší rozlišovat mezi miliardářem, který osobně „navrhuje inovace ve třídě nebo nastavuje vzdělávací politiku“ a miliardářem, který nalévá tolik peněz do existujících nápadů a projektů, které se jim líbí, že to má za následek utváření veřejné politiky. Investice páru do veřejných projektů jsou tak obrovské, že vždy následují veřejné peníze, a tak se jejich projekty pro domácí mazlíčky realizují.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Ale takový rozdíl je ztracen, řekněme, učitel, který je hodnocen prostřednictvím špatně chybného systému hodnocení, který existuje, protože jej financovali Gatesovi. Tomuto učiteli je jedno, zda se Bill a Melinda Gatesovi posadili a navrhli to sami, nebo se spíše rozhodli ignorovat rady odborníků na hodnocení, kteří před tím varovali.

Ve svém výročním dopise pro rok 2020 oba střídavě mluví o své bezprecedentní filantropii ve zdravotnických projektech po celém světě a reformě vzdělávání ve Spojených státech. Patří mezi nejštědřejší filantropy na planetě, utrácejí více na globální zdraví než mnoho zemí a více na reformu školství v USA zdaleka než kdokoli z jiných bohatých lidí, kteří činí z K-12 příčinu.

Přesto v průběhu let, i když jistě financovali hodnotné projekty, vyvstaly otázky, jakou moc mají diktovat sociální politiku kvůli jejich enormním investicím, a také to, zda cíle některých jejich filantropií si zaslouží pozornost nejvíce. Proč by se měli nevolení soukromí jednotlivci, ptají se kritici, vyjadřovat k veřejné politice jen proto, že jsou bohatí?

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

V oblasti vzdělávání utratili manželé Gatesovi několik miliard dolarů na projekty zaměřené na domácí mazlíčky – například Common Core State Standards, hodnocení učitelů mimo jiné podle standardizovaných výsledků testů a malé školy – a v tomto procesu využili veřejné peníze na podporu svého úsilí. . Ale Gatesovi přiznali, že školská reforma je těžší, než si mysleli, a žádné z jejich úsilí nefungovalo tak, jak doufali. Kritici jdou ještě dále a obviňují, že některé z jejich projektů poškodily veřejné školy, protože byly od začátku nefunkční a spotřebovávaly zdroje, které mohly být vynaloženy lépe.

Ve svém dopise Gatesovi diskutují o obtížích při provádění rozsáhlé školské reformy. Melinda Gates řekla:

Skutečnost, že dosažení pokroku bylo těžší, než jsme doufali, však není důvodem k rezignaci. Právě naopak. Věříme, že riziko, že neuděláme vše, co je v našich silách, abychom pomohli studentům dosáhnout jejich plného potenciálu, je mnohem, mnohem větší.

Neuznává, že existují velké neshody ohledně toho, jak pomoci studentům dosáhnout jejich plného potenciálu, což je celostátní debata, ve které již léta hrají hlavní roli.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Gatesova nadace zahájila své první velké úsilí o reformu vzdělávání před dvěma desetiletími investicí ve výši 650 milionů dolarů, která měla rozdělit velké upadající střední školy na malé školy, na základě teorie, že malé školy fungovaly lépe než ty velké. Někteří ano a někteří ne, ale Bill Gates v roce 2009 prohlásil, že to nefungovalo tak, jak očekával (někteří experti tvrdili, že Gatesovi ignorovali základní části projektu).

Dalším projektem nadace bylo financování rozvoje, implementace a propagace iniciativy Common Core State Standards, kterou podporovala Obamova administrativa. Původně měl podporu obou stran, ale Jádro se stalo kontroverzním, částečně kvůli spěchu dostat ho do škol a kvůli tomu, co mnoho států prohlásilo za federální donucení k jeho přijetí.

Administrativa také tlačila na státy, aby hodnotily učitele podle standardizovaných výsledků testů studentů, a to navzdory varování odborníků na hodnocení, že použití této metody pro rozhodování o vysokých sázkách není spravedlivé ani platné.

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Obamova administrativa však varování ignorovala. Mezitím Gates, zatímco prosazoval Jádro, zasypal tři veřejné školské systémy a čtyři organizace pro správu charty stovkami milionů dolarů na vývoj a implementaci systémů hodnocení učitelů, které zahrnovaly standardizované výsledky testů studentů. Školské systémy a charterové organizace, které vzaly peníze nadace, musely na projekt také použít veřejné prostředky.

V roce 2013 Bill Gates připustil, že iniciativa Core neuspěla, jak očekával, a zpráva z roku 2018 dospěla k závěru, že projekt hodnocení učitelů nedosáhl svého cíle, kterým je zlepšení výsledků studentů žádným významným způsobem.

V dopise nadace pro rok 2020 Bill Gates uznává, že neexistují žádná jednotlivá řešení reformy vzdělávání, která by fungovala na každé škole. Řekl:

Příběh reklamy pokračuje pod inzerátem

Spíše než se zaměřovat na univerzální řešení, chce naše nadace vytvářet příležitosti pro školy, aby se od sebe navzájem učily. To, co fungovalo v North-Grand, nebude fungovat všude. Proto je důležité, aby se o své úspěchy podělily i další školy v jiných sítích.

V loňském rozhovoru pro New York Times Melinda Gatesová řekla, že ona a její manžel nemají „velký vliv“ na veřejné vzdělávání. Když reportér David Marchese řekl: 'určitě máte větší vliv než, řekněme, skupina rodičů,' Gates odpověděl: 'Ne nutně.' Ano, řekla, že jejich bohatství a schopnost financovat cokoli, co chtějí, jim nedává „velký vliv“.

V dopise z roku 2020 Gatesovi uvedli, že některé z jejich vzdělávacích iniciativ fungovaly dobře, včetně programu Gates Millennium Scholars Program, který poskytl plná vysokoškolská stipendia 20 000 barevným studentům. Melinda Gates řekla:

Přestože tato stipendia udělala obrovský rozdíl v životech oněch 20 000 studentů, realita je taková, že během 16 let, kdy jsme stipendia udělovali, prošly státními školami v USA desítky milionů dalších studentů. To znamená, že jsme dosáhli jen malého procenta z nich. Naším cílem je pomoci udělat obrovský rozdíl pro všechny studenty z USA, takže jsme většinu naší práce přesunuli ze stipendií do oblastí, které mohou mít větší dopad na více studentů.

OPRAVA: Starší verze nesprávně spojila Common Core se systémem hodnocení učitelů. Iniciativy byly oddělené.

-----

Toto je v úvodu výročního dopisu, který částečně říká:

Posledních 20 let se naše nadace zaměřuje na zlepšování zdraví po celém světě a posilování veřejného vzdělávacího systému ve Spojených státech, protože věříme, že zdraví a vzdělání jsou klíčem ke zdravějšímu, lepšímu a rovnoprávnějšímu světu. Nemoc je příznakem i příčinou nerovnosti, zatímco veřejné vzdělávání je hnací silou rovnosti. Víme, že filantropie nikdy nemůže – a nikdy by neměla – nahradit vlády nebo soukromý sektor. Věříme však, že má při řízení pokroku jedinečnou roli. Ve své nejlepší podobě podstupuje filantropie rizika, která vlády nemohou a korporace ne. Vlády musí soustředit většinu svých zdrojů na škálování osvědčených řešení.

A v sekci o vzdělávání bylo toto:

Melinda: Bill a já jsme vždy věděli, že práce naší nadace v USA se zaměří hlavně na K-12 a postsekundární vzdělávání. Úspěch v Americe je složitá rovnice s příliš mnoha proměnnými, které nelze spočítat – rasa, pohlaví, vaše PSČ, výše příjmů vašich rodičů – ale vzdělání je neuvěřitelně důležitou součástí této rovnice. Oba jsme měli možnost navštěvovat vynikající školy a víme, kolik dveří se nám otevřelo. Víme také, že miliony Američanů, zejména studenti s nízkými příjmy a studenti barvy pleti, nemají stejnou příležitost. Odborníci samozřejmě mají mnohem přesnější slovník, aby tuto situaci popsali. V roce 2001 jsem potkal vychovatelku jménem Deborah Meier, která na mě měla velký vliv. Její kniha The Power of their Ideas mi pomohla pochopit, proč jsou veřejné školy nejen důležitým vyrovnávačem, ale také motorem prosperující demokracie. Demokracie vyžaduje stejnou účast od všech, píše. To znamená, že když naše veřejné školy nedokážou připravit studenty na plnou účast ve veřejném životě, selžou i naši zemi. hodně o tom přemýšlím. Opravdu mi to pomáhá zahnat sázky této práce domů. Kdybyste se nás zeptali před 20 lety, hádali bychom, že globální zdraví bude nejrizikovější prací naší nadace a naše práce v oblasti vzdělávání v USA bude naší nejjistější sázkou. Ve skutečnosti to dopadlo přesně naopak. V oblasti globálního zdraví existuje mnoho důkazů, že svět je na správné cestě – například dramatický pokles dětských úmrtí. Pokud jde o americké vzdělávání, zatím nevidíme takový dopad, jaký jsme očekávali. Status quo stále selhává američtí studenti. Zvažte toto: Průměrná americká třída základní školy má 21 studentů. V současné době 18 z těchto 21 dokončí střední školu s diplomem nebo rovnocenným pověřením (což je významné zlepšení od roku 2000), ale pouze 13 zahájí jakýkoli druh postsekundárního programu do jednoho roku po absolvování. Pouze sedm z nich získá titul ze čtyřletého programu do šesti let. Je to horší, když se rozdělíte podle rasy. Pokud je každý student v naší třídě Latinx, pouze šest dokončí svůj čtyřletý studijní program do šesti let. Pro třídu černošských studentů jsou to jen čtyři. Skutečnost, že dosažení pokroku bylo těžší, než jsme doufali, však není důvodem k rezignaci. Právě naopak. Věříme, že riziko, že neuděláme vše, co je v našich silách, abychom pomohli studentům dosáhnout jejich plného potenciálu, je mnohem, mnohem větší. Jistě chápeme, proč je mnoho lidí skeptických k myšlence miliardářských filantropů, kteří navrhují inovace ve třídách nebo stanovují vzdělávací politiku. Upřímně, my také. Bill a já jsme měli vždy jasno v tom, že naší úlohou není vytvářet nápady sami; jde o podporu inovací řízených lidmi, kteří svou kariéru strávili prací ve vzdělávání: učiteli, správci, výzkumníky a vůdci komunit. Ale jedna věc, kvůli které je zlepšování vzdělávání složité, je to, že i mezi lidmi, kteří na této problematice pracují, nepanuje velká shoda v tom, co funguje a co ne. V globálním zdraví víme, že pokud děti dostanou vakcínu proti spalničkám, budou před nemocí chráněny, což znamená, že s větší pravděpodobností přežijí. Ale neexistuje konsensus o příčinách a následcích ve vzdělávání. Jsou charterové školy dobré nebo špatné? Měl by být školní den kratší nebo delší? Je tento plán lekce pro zlomky lepší než ten? Pedagogové nebyli schopni na tyto otázky odpovědět s dostatečnou jistotou, aby vytvořili jasné osvědčené postupy. Je také těžké izolovat jakýkoli jednotlivý zásah a říci, že to udělalo velký rozdíl. Dostat dítě na střední školu vyžaduje alespoň 13 let výuky, kterou umožňují stovky učitelů, správců a místních, státních a národních politiků. Proces je tak kumulativní, že změna konečného výsledku vyžaduje zásah v mnoha různých fázích. Přesto jsme zaznamenali určité známky pokroku. Mimo jiné jsme pomohli podpořit některá vylepšení v učebních osnovách, získali jsme chytřejší způsob, jak zabránit dětem před odchodem ze školy, a prohloubili jsme naše porozumění tomu, co dělá skvělého učitele skvělým a co může udělat dobrého učitele lepším. (Bill uvádí ještě více důvodů k optimismu níže.) Jsme také hrdí na náš program Gates Millennium Scholars Program, který poskytl plná vysokoškolská stipendia 20 000 barevným studentům. Měli jsme možnost setkat se s některými z těchto vědců a je to vždy velmi dojemná zkušenost. Jedna, Kaira Kellyová, mi řekla, že „ve skutečnosti nikdy nesnila o tom, že půjde na vysokou školu“, než se stala Gates Millennium Scholar. Když jsem ji potkal, získávala magisterský titul ve vzdělávání a překypovala plány, jak splatit investice do ní vložené. Přestože tato stipendia udělala obrovský rozdíl v životech oněch 20 000 studentů, realita je taková, že během 16 let, kdy jsme stipendia udělovali, prošly státními školami v USA desítky milionů dalších studentů. To znamená, že jsme dosáhli jen malého procenta z nich. Naším cílem je pomoci udělat obrovský rozdíl pro všechny studenty z USA, takže jsme většinu naší práce přesunuli ze stipendií do oblastí, které mohou mít větší dopad na více studentů. Je neuvěřitelná věc sledovat mladou ženu jako Kaira – nebo tři Gates Millennium Scholars profilovaní níže – jak využívají svůj potenciál. A posiluje náš závazek podporovat systém veřejných škol, který zajistí, že každý student bude mít stejnou příležitost jako měl. Bill: Jak přesně tedy můžeme vybavit studenty nástroji, které potřebují, aby se učili a prosperovali? Na začátku naší práce jsme zjistili, že studenti potřebují jasné a konzistentní standardy, aby zvládli to, co se rok od roku učí. Vsadili jsme ve velkém na soubor standardů zvaný Common Core. Téměř každý stát je přijal do dvou let od jejich propuštění. Ale rychle se ukázalo, že samotná adopce nestačí – něco, s čím jsme měli počítat. Mysleli jsme si, že pokud státy zvýší standardy, trh zareaguje a vyvine nové výukové materiály, které budou v souladu s těmito standardy. To se nestalo, a tak jsme hledali způsoby, jak povzbudit trh. Poté, co nám učitelé řekli, že nemají jak zjistit, zda učebnice splňuje nové standardy, naše nadace podpořila neziskovou organizaci s názvem EdReports, která funguje jako Consumer Reports pro výukové materiály. Nyní si každý učitel může vyhledat učebnici, aby zjistil, zda je kvalitní a odpovídá standardům. Školy začaly na základě těchto recenzí nakupovat více materiálů, které nejlépe poslouží jejich studentům – a výrobci zase začali vytvářet více a lepší možnosti učebnic. Věděli jsme, že kromě učebnic musíme najít další způsoby, jak lépe podporovat učitele a studenty. Mnoho učitelů například nemělo přístup ke zdrojům, které potřebovali, aby splnili nová očekávání. Hledali jsme tedy způsoby, jak poskytnout více školení a pomoci jim upravit jejich praxi. Ale pokud existuje jedna lekce, kterou jsme se o vzdělávání po 20 letech naučili, pak je to, že škálování řešení je obtížné. Zdálo se, že velká část naší rané práce ve vzdělávání narazila na strop. Jakmile se projekty rozšířily a oslovily stovky tisíc studentů, přestali jsme vidět výsledky, ve které jsme doufali. Bylo nám jasné, že škálovat ve vzdělávání neznamená dostat stejné řešení pro všechny. Naše práce musela být přizpůsobena konkrétním potřebám učitelů a studentů v místech, kam jsme se chtěli dostat. Přesunuli jsme naše primární zaměření na K-12 na lokálně řízená řešení identifikovaná sítěmi škol. Doufáme, že tyto sítě pro zlepšení školy zvýší počet černošských, latinskoamerických a nízkopříjmových studentů, kteří absolvují střední školu a hledají postsekundární příležitosti. Dosud jsme udělili 240 milionů dolarů ve 30 sítích. Mnohé, ale ne všechny, jsou seskupeny podle regionů. Každá síť zahrnuje osm až 20 škol a je zaměřena na cíl, který si sama vybere – například pomoci prvákům, kteří nejsou „na správné cestě“, dostat se na správnou cestu. První rok na střední škole je kritický okamžik. U prváka, který neuspěje ve více než jednom kurzu, je čtyřikrát větší pravděpodobnost, že absolvuje, než u toho, kdo neuspěje ve dvou a více. Být „na cestě“ tímto způsobem více předpovídá, zda daný student promuje, než rasa, bohatství nebo dokonce výsledky testů. V roce 2018 jsem navštívil North-Grand High School v Chicagu. Škola slouží studentům ze čtvrtí, které bojují s násilím, hladem a dalšími problémy. Bývala řazena mezi nejhorší školy ve městě. Poté se North-Grand připojil k Network for College Success. Vyzbrojena daty a lekcemi získanými od ostatních škol v síti, škola změnila způsob, jakým slouží svým devátým třídám. Pokud jste prvňáčci, váš první den nyní začíná učitelem, který vám pomůže s organizačními dovednostmi, plánováním vysoké školy a s tím, jak používat školní notebook pro úkoly. Online portál vám umožní kontrolovat své známky každý den. Každých pět týdnů si sednete s poradcem, abyste pochopili, jak se vám daří a kam se obrátit o pomoc, pokud ji potřebujete. Přístup školy fungoval. Minulý rok bylo 95 procent North-Grand prváků na cestě k promoci – a škola byla zařazena mezi nejlepší ve městě. Mnoho dalších škol v síti přijalo podobné programy a zaznamenalo podobný pokrok. Spíše než se zaměřovat na univerzální řešení, chce naše nadace vytvářet příležitosti pro školy, aby se od sebe navzájem učily. To, co fungovalo v North-Grand, nebude fungovat všude. Proto je důležité, aby se o své úspěchy podělily i další školy v jiných sítích. Melinda: Posledních 20 let jen prohloubilo náš závazek pokročit v pokroku v oblasti globálního zdraví a veřejného vzdělávání. Ale také jsme vyvinuli velký pocit naléhavosti ohledně dvou dalších problémů. Pro Billa se to týká změny klimatu. Pro mě je to rovnost pohlaví. Jak se díváme dopředu na příštích 20 let, budeme se houpat po plotech i na nich.